Actividades
A partir del visionado de vídeos y del artículo El Pabellón de Barcelona: un edificio singular, el alumnado trabaja los aspectos más técnicos del Pabellón Mies van der Rohe y Lilly Reich a través de la cooperación grupal. Los y las estudiantes deben elaborar un diccionario sobre arquitectura, además de redactar una breve descripción del Pabellón o dibujarlo.
Conceptos arquitectónicos clave
Actividad centrada en el ámbito de la construcción, para trabajar los aspectos más técnicos de la arquitectura a través del ejemplo del Pabellón Mies van der Rohe.
Mirad estos vídeos del Pabellón Mies van der Rohe y fijaos bien en el diseño, la estructura y los materiales utilizados en el edificio:
https://www.youtube.com/watch?v=IanuAMkGAtc
https://www.youtube.com/watch?v=8G_fqD4mjdA
https://www.youtube.com/watch?v=RrCdKbD2a0s
Cuando hablamos de arquitectura, utilizamos un vocabulario específico: fachada, planta, paredes… Estas palabras nos sirven para definir el espacio y su diseño.
Formad grupos de 3-4 personas y leed el artículo 1: El Pabellón de Barcelona: un edificio singular. Recoged las palabras y expresiones que pertenezcan al ámbito de la arquitectura, comentadlas en grupo y cread un diccionario común (podéis utilizar un documento compartido para que todo el mundo pueda contribuir). También podéis acompañar cada definición con una imagen que ilustre el texto.
Finalmente, preparad una breve descripción (unas 100 palabras) sobre el Pabellón, utilizando el vocabulario propio de la arquitectura con adjetivos para describir el edificio. Si lo preferís, también podéis dar rienda suelta a vuestra creatividad y realizar un dibujo del Pabellón o construir una maqueta.
A través de un ejercicio lingüístico y de la lectura del artículo Las diferentes vidas del pabellón Mies van der Rohe y Lilly Reich, el alumnado podrá reflexionar sobre los distintos usos del Pabellón. Posteriormente, mediante la búsqueda de información, los estudiantes podrán desarrollar su perspectiva histórica y debatir sobre la conveniencia de mantener este tipo de espacios en la ciudad.
Usos del Pabellón
Actividad centrada en los usos del Pabellón Mies va der Rohe y su evolución a lo largo de su historia.
Busca la palabra “pabellón” en el diccionario y lee atentamente la definición. ¿Por qué crees que el edificio creado por Mies van der Rohe y Lilly Reich recibió ese nombre?
Lee el artículo 2: Las diferentes vidas del Pabellón Mies van der Rohe para entender qué supuso el Pabellón para la ciudad y qué usos tiene en la actualidad. Puedes completar la lectura buscando información adicional en internet: ¡no olvides visitar la web de la Fundació Mies van der Rohe!
Cuando tengáis toda la información, formad grupos de 3-4 personas para hacer un pequeño debate: ¿Por qué es importante el Pabellón? ¿Valió la pena reconstruirlo? Podéis poner vuestros argumentos en común utilizando un tablero digital como Padlet.
En esta actividad se propone la reflexión sobre la autoría del Pabellón, a través de los artículos ¿Quién fue Ludwig Mies van der Rohe? y ¿Quién fue Lilly Reich? La lectura crítica se completa con una exposición sobre las vidas de ambos autores. La actividad incluye un conjunto de preguntas para guiar la reflexión de la exposición.
Los autores del Pabellón
Actividad centrada en los autores del Pabellón: el arquitecto Ludwig Mies van der Rohe y la diseñadora Lilly Reich.
Leed los artículos 3 y 4: ¿Quién fue Ludwig Mies van der Rohe? y ¿Quién fue Lilly Reich? Leed con atención la vida y obra de los autores del Pabellón de Barcelona, para poder responder a las siguientes preguntas (no hace falta escribir las respuestas):
- ¿Quiénes eran y a qué gobierno representaban?
- ¿Cómo era la Alemania de la época?
- ¿Cómo surgió el movimiento de la arquitectura moderna?
- ¿Qué principios u objetivos tenía?
Preparad una exposición de los autores del Pabellón Alemán. Grábate en un vídeo de menos de dos minutos explicando los aspectos más importantes de sus vidas. Puedes usar la aplicación flipgrid para que visualizar todas las presentaciones.
A través de la lectura del artículo Las tendencias que renovaron la arquitectura del siglo XX y la investigación del Pabellón por grupos, se prepara una visita guiada virtual. La actividad viene acompañada de pequeños consejos y preguntas guía para que el alumnado pueda trabajar autónomamente. Existe la posibilidad de ampliar la actividad con un concurso de maquetas.
Una visita al Pabellón Mies van der Rohe y Lilly Reich
Actividad para profundizar en el Movimiento Moderno a través de una visita virtual al Pabellón Mies van der Rohe.
Leed con atención el artículo 5: Las tendencias que renovaron la arquitectura del siglo XX. Este artículo nos habla sobre la arquitectura racionalista, qué estilos representaba y de qué forma revolucionó la arquitectura en el siglo XX.
Ahora que ya sabemos lo que supuso el Movimiento Moderno para la arquitectura, organizaremos una visita virtual al Pabellón Mies van der Rohe para familiares y amistades. Podéis utilizar todos los recursos disponibles en la web de la Fundació Mies van der Rohe: vídeos, textos, redes sociales…
En grupos de 3 o 4 personas, preparad una visita guiada al Pabellón que destaque sus puntos fuertes: ¿Cómo haréis para que queden enganchados a la historia del edificio? ¿Para que se sorprendan con sus elementos arquitectónicos? ¿Cómo transmitiréis la importancia del edificio para la ciudad de Barcelona? ¿Qué otros edificios del Movimiento Moderno conocéis?
¡Pensad en la manera más atractiva de presentar todos estos aspectos en un vídeo! Podéis utilizar editores de vídeo gratuitos como Clipchamp. Antes de empezar a grabar, escribir un esquema previo os puede ser muy útil: ¿Qué mostraréis primero? ¿Con qué anécdotas vais a ir enlazando vuestra explicación?
Si tenéis tiempo y materiales, cada equipo puede crear una maqueta que sirva como base de la explicación. ¡Haced un concurso para ver cuál se parece más al Pabellón de verdad! Haced fotos y enviádnoslas a la revista.
Finalmente, preparad un visionado en clase con todos los tours virtuales grabados por vuestros compañeros y compañeras: ¡sus comentarios os ayudarán a mejorar vuestro vídeo!
A partir de la figura de Lilly Reich y el premio que la Fundación Mies van der Rohe ha creado en su honor, se propone al alumnado investigar sobre el papel de las mujeres arquitectas. Los y las alumnas deberán preparar pósters que muestren la obra de estas mujeres, invisibilizadas en la historia de la arquitectura.
Arquitectura y género
Actividad sobre arquitectura y género a partir de la figura de Lilly Reich, coautora del Pabellón junto a Ludwig Mies van der Rohe.
El Pabellón de Barcelona es obra del arquitecto Ludwig Mies van der Rohe y de la diseñadora e interiorista Lilly Reich. A menudo se recuerda más la figura de Mies van der Rohe, pero lo cierto es que Lilly Reich fue de gran importancia en todos los proyectos en los que colaboraron.
A lo largo de la historia, las mujeres han quedado relegadas a un segundo plano en numerosos ámbitos: cultura, ciencia, tecnología… también en la arquitectura. Para reconocer la obra de Lilly Reich, la Fundació Mies van der Rohe creó la Beca Lilly Reich para la igualdad en la arquitectura, que también tiene como objetivo dar visibilidad a la labor de otras mujeres en el mundo de la arquitectura.
Antoni Gaudí, Frank Gehry, Norman Foster: ¿te suenan estos nombres? Son grandes arquitectos de renombre. Ahora prueba con estos: Zaha Hadid, Julia Morgan, Marion Mahony Griffin… Son grandes arquitectas cuyo trabajo no siempre ha recibido el reconocimiento merecido.
Navegad por internet y buscad tres mujeres arquitectas cuya obra os llame la atención: ¿Cuál ha sido su trayectoria? ¿Cuáles son sus edificios más destacados? ¿Qué premios han recibido? Puedes preparar un póster para tu exposición utilizando herramientas como Canva.
Guía del profesorado
A continuación se presenta una unidad didáctica sobre el Pabellón Mies van der Rohe y Lilly Reich, elaborada en colaboración con la Fundación Mies van der Rohe. El trabajo de esta unidad didáctica permite conocer un edificio icónico de Barcelona, explorar el Movimiento Moderno dentro de la arquitectura y descubrir las figuras del diseñador Mies van der Rohe y la diseñadora Lilly Reich.
La unidad cuenta con 5 actividades que giran en torno a los artículos escritos sobre el tema. Esta unidad didáctica busca sensibilizar al alumnado sobre el patrimonio que conforma una ciudad, así como sobre su narrativa histórica. El objetivo es despertar el sentido de responsabilidad, pero sobre todo que los y las jóvenes entiendan que su papel es importante a la hora de preservar la identidad común.
Las actividades son de tipología diversa y se trabajan de formas distintas a lo largo de la unidad: hay momentos de trabajo individual, en parejas, en pequeños grupos y de puesta en común con toda la clase.
Esta unidad didáctica es adecuada para cualquier curso de la ESO y es ideal para trabajar varias materias, como ciencias sociales, lengua y cultura y valores. También ofrece una buena oportunidad para colaborar con el área de matemáticas o tecnología. Por otra parte, se trabajan contenidos transversales como las competencias digitales de grabación y edición de vídeo, además de competencias personales y sociales de trabajo colaborativo.
Está diseñada para implementarse a lo largo de cinco horas aproximadamente, pero puede variar en función del ritmo de cada grupo y los objetivos de cada materia y docente.
Es importante compartir los objetivos de aprendizaje al inicio de la unidad y asegurarse de que el alumnado los comprende. En esta unidad destacan los siguientes objetivos:
· Trabajar colaborativamente para conseguir un objetivo común.
· Conocer vocabulario técnico relacionado con la arquitectura.
· Exposición sobre los autores del Pabellón Alemán
· Preparar una visita virtual utilizando recursos en la red
· Elaborar infografías o póster sobre mujeres arquitectas y su obra
A continuación se presenta un breve resumen de cada actividad. En el apartado de anexos se encuentran las instrucciones con mayor grado de detalle para las actividades en que se ha considerado necesario.
En la tabla siguiente figura una propuesta de temporización de las actividades:
Actividad 1. Conceptos arquitectónicos clave. A partir del visionado de videos y del artículo El Pabellón de Barcelona: un edificio singular, el alumnado trabaja los aspectos más técnicos del Pabellón Mies van der Rohe y Lilly Reich a través de la cooperación grupal. Los y las estudiantes deben elaborar un diccionario sobre arquitectura, además de redactar una breve descripción del Pabellón o dibujarlo.
Actividad 2. Usos del Pabellón. A través de un ejercicio lingüístico y de la lectura del artículo Las diferentes vidas del pabellón Mies van der Rohe y Lilly Reich, el alumnado podrá reflexionar sobre los distintos usos del Pabellón. Posteriormente, mediante la búsqueda de información, los estudiantes podrán desarrollar su perspectiva histórica y debatir sobre la conveniencia de mantener este tipo de espacios en la ciudad.
Actividad 3. Los autores del Pabellón. En esta actividad se propone la reflexión sobre la autoría del Pabellón, a través de los artículos ¿Quién fue Ludwig Mies van der Rohe? y ¿Quién fue Lilly Reich? La lectura crítica se completa con una exposición sobre las vidas de ambos autores. La actividad incluye un conjunto de preguntas para guiar la reflexión de la exposición.
Actividad 4. Una visita al Pabellón. A través de la lectura del artículo Las tendencias que renovaron la arquitectura del siglo XX y la investigación del Pabellón por grupos, se prepara una visita guiada virtual. La actividad viene acompañada de pequeños consejos y preguntas guía para que el alumnado pueda trabajar autónomamente. Existe la posibilidad de ampliar la actividad con un concurso de maquetas.
Actividad 5. Arquitectura y género. A partir de la figura de Lilly Reich y el premio que la Fundación Mies van der Rohe ha creado en su honor, se propone al alumnado investigar sobre el papel de las mujeres arquitectas. Los y las alumnas deberán preparar pósters que muestren la obra de estas mujeres, figuras invisibilizadas en la historia de la arquitectura.
· Dispositivos con conexión a internet (ordenadores, tablets, teléfonos móviles, etc.).
· Material de trabajos manuales (cartulinas, tijeras, rotuladores, cinta adhesiva, etc.).
· Un dispositivo con cámara para grabar.
La evaluación en esta unidad didáctica se enfoca de manera competencial y no solo con un objetivo calificativo. Se recomienda usarla para regular de manera formativa y formadora el aprendizaje del alumnado, compartiendo los objetivos de aprendizaje en todo momento para hacer a los alumnos y alumnas partícipes de estos objetivos. Se aconseja una evaluación tanto inicial como continua y final, así como incentivar la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado.
Solucionario
Conceptos arquitectónicos clave
El profesorado puede decidir la opción más adecuada para formar los grupos de alumnos y alumnas. Se propoen tres opciones en función de lo que quiera trabajarse en el aula:
- AZAR. De forma transparente, mediante el uso de algún programa que pueda visionarse por parte del alumnado (por ejemplo, Échalo a suerte). De esa forma se trata de reforzar la idea que en el trabajo en equipo, a menudo, tenemos que ponernos de acuerdo con personas que no hemos elegido.
- NIVEL. El docente puede decidir hacer grupos por nivel. De este modo, obliga a todo su alumnado a asumir responsabilidades y roles que no están acostumbrados. Se potencia así la autonomía del alumnado.
- HETEROGÉNEA. La forma más clásica de proceder por parte del profesorado. Se forman grupos heterogéneos, juntando alumnos y alumnas con diversidad de capacidades. El docente crea grupos equilibrados para que las alumnas puedan ayudarse entre ellas. De esta forma se potencia la idea de equidad e interdependencia entre personas. En esta opción debe ponerse enfásis y claridad en los roles y su distribución.
A continuación se facilita una lista con las palabras clave de los artículos y otras posibles palabras clave que complementan el vocabulario arquitectónico básico. De este modo, el docente puede graduar la dificultad del ejercicio en función del curso. También puede adaptar la dificultad del ejercicio con el número de palabras a definir. Puede generarse un diccionario compartido por toda el grupo clase o distintos diccionarios. La primera opción implica menos palabras por grupo y menos opción de contrastar definiciones. La segunda opción implica más posibilidad de contraste al definir más palabras cada grupo.
Usos del Pabellón
Sería útil contar con dispositivos con conexión a internet, ya sean ordenadores, tablets o teléfonos móviles. Si este recurso no estuviera disponible, el o la docente podría preparar materiales impresos con información sobre los diferentes temas tratados.
La actividad empieza por descubrir las distintas acepciones de la palabra pabellón. En este sentido, puede trabajarse desde el aula de lengua y trabajar aspectos como la polisemia o las labores de la RAE. A continuación se facilita la captura de pantalla del Diccionario de la Academia.
En la misma actividad se propone entender qué supuso el Pabellón para la ciudad y qué usos tiene en la actualidad. A continuación, se facilita un conjunto de enlaces web interesantes para que el docente pueda adaptar la dificultad del ejercicio en función del curso.
Fundación Mies van der Rohe Barcelona
https://miesbcn.com/es/el-pabellon/
Ayuntamiento de Barcelona
https://www.barcelona.cat/es/conocebcn/pics/atractivos/el-pabellon-mies-van-der-rohe_96243111030.html
Urbipedia
https://www.urbipedia.org/hoja/Exposición_Internacional_de_Barcelona_de_1929
Concéntrico
https://concentrico.es/pabellon-de-reflexion/
Barcelona Azar
https://barcelonaalazar.com/pabellon-aleman/
Dialnet (mayor dificultad)
El pabellón Barcelona y la nueva modernidad en la arquitectura contemporántea – https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2361549.pdf
Finalmente, el debate tiene como objetivo reflexionar sobre la evolución histórica de los edificios y pensar en como el presente es producto del pasado y sirve para entender el futuro.
Algunas preguntas guía pueden ser: ¿Por qué es importante el Pabellón? ¿Valió la pena reconstruirlo? ¿Debe mantener el nombre de “pabellón”? ¿Debe mantenerse en la ciudad de Barcelona si no recibe visitas?
Los autores del Pabellón
En este ejercicio también sería útil contar con dispositivos con conexión a internet, ya sean ordenadores, tablets o teléfonos móviles. Si este recurso no estuviera disponible, el docente deberá contar con fotocopias de los artículos, así como una cámara para grabar.
Para usar la plataforma Flipgrid, muy adecuada para la actividad si cada alumno dispone de su dispositivo, es necesaria una cuenta de Gmail o Microsoft.
Tutorial para docentes
https://www.youtube.com/watch?v=LxVKfn_3ZQ4
Tutorial para alumnado
https://www.youtube.com/watch?v=nNfJtctsEpA
https://www.youtube.com/watch?v=USE4BSTXKzU
Una visita guiada al Pabellón
Esta actividad se complementa muy bien con las actividades anteriores, de forma que resulta muy útil recuperar los materiales y la información ya producida. Ahora bien, también es posible llevar a cabo la actividad sin haber realizado las anteriores.
Para la confección de grupos, se recomienda la modalidad heterogénea, juntando alumnado con capacidades diversas, para esta actividad.
Con tal de estructurar los vídeos correctamente, se propone el visionado de algunos vídeos-modelo. En función del tiempo que pueda dedicar el docente a la actividad, se recomienda comentar en el aula aspectos positivos y negativos de los videos modelo.
Videos modelo:
https://www.youtube.com/watch?v=1cJ2hj6DXRE
https://www.youtube.com/watch?v=ziyvdBljHPU
https://www.youtube.com/watch?v=qft6irCDdqc
https://www.youtube.com/watch?v=Bl1y9gl9FGg
Arquitectura y género
A menudo el profesorado encuentra mucha resistencia por parte del alumnado a la hora de debatir aspectos como la desigualdad de género. En ese sentido, la desigualdad entre hombres y mujeres se puede abordar con datos contrastados desde la perspectiva de la arquitectura.
Se recomienda el visionado de la página web referente a la Beca Lilly Reich, conjuntamente con los datos que aparecen en el artículo Mujeres y arquitectas: ¿Cuál es nuestra situación actualmente?
A continuación se muestra un tutorial sobre cómo hacer un póster en Canva con fines divulgativos, adaptado para contextos de aula.
https://www.youtube.com/watch?v=zU59bPQ5nkk
En caso de que el alumnado no disponga de acceso a internet, la actividad puede realizarse de forma analógica. Para ello, el o la docente deberá imprimir algunos artículos (al final se da una selección), a la vez que el alumnado deberá hacer la infografía o póster con cartulinas, rotuladores y papel.
Artículos para realizar el ejercicio:
https://ovacen.com/arquitectas/
https://www.arquitecturaydiseno.es/arquitectura/ellas-son-jefas-arquitectura-contemporanea_3142
https://www.arquitecturaydiseno.es/arquitectura/arquitectas-que-merecen-pritzker_1491
