Jóvenes y sexualidad – Junior Report

Actividades

Lee las diversas cápsulas informativas sobre cómo los jóvenes reciben y viven la sexualidad y en qué consiste la Educación Sexual Integral (ESI)

· La Educación Sexual Integral (ESI) es la enseñanza de la totalidad de los diferentes aspectos de la sexualidad de las personas, desde un punto de vista psicológico, físico, emocional y social. Pero, ¿cómo aprenden los jóvenes sobre sexualidad? Educación Sexual Integral: aprender sobre sexo de forma global

· ¿Qué diferencias existen entre sexo y sexualidad? ¿Cómo se define el género y la identidad de género? ¿Qué es la orientación sexual? Explicamos estos y otros conceptos sobre sexualidad en el siguiente artículo. Conceptos clave para entender a las personas como seres sexuales

· Las películas y las series de televisión acostumbran a representar el sexo de forma alejada de la realidad. No obstante, existen ejemplos de películas y series que muestran modelos y representaciones realistas de la sexualidad. ¡Te contamos cuáles en este artículo! Películas y libros para huir de la imagen estereotipada y poco realista del sexo

· Los órganos sexuales de las personas incluyen tanto la capacidad reproductiva como la de experimentar placer. ¡Te lo explicamos todo en esta infografía! Placer y sexualidad: ¿hasta qué punto conoces tu cuerpo?

· La sexualidad puede ser un mundo confuso y lleno de tabúes, pero es clave para conocerse a uno mismo y desarrollarse. ¡Pon a prueba tus conocimientos con este test interactivo! ¿Qué sabes acerca de la sexualidad?

· Para tener una sexualidad libre de miedos y mentiras es necesario deshacerse de las ideas equivocadas sobre conceptos como la virginidad, la menstruación o la masturbación. Te explicamos más en este artículo sobre Desinformación, tabús y mitos sobre la sexualidad.

· La adolescencia es una etapa vital llena de cambios, también en la esfera sexual. ¿Cómo se desarrolla la autoestima y personalidad sexual entre los jóvenes? Te lo explicamos en este artículo:
La autoestima y personalidad sexual entre los jóvenes.

· La salud sexual de las personas abarca diversos riesgos, entre los que destacan las infecciones de transmisión sexual (ITS) y los embarazos no deseados. ¿Qué métodos anticonceptivos existen? En este artículo te explicamos más sobre los embarazos no deseados y los métodos anticonceptivos que existen: Embarazos no deseados y métodos anticonceptivos.

· El consentimiento sexual en ningún caso debe “suponerse” y cuando no sea explícito, hay que preguntar y obtener confirmación verbal. El artículo La libertad sexual de las mujeres, demanda del feminismo explica cómo el consentimiento y el deseo son imprescindibles para cualquier relación íntima o sexual.

· El papel de la pornografía y de internet en ocasiones ha sustituido a la educación sexual de los jóvenes, que tiene como resultado una visión distorsionada de la sexualidad. ¿Quién enseña sobre sexualidad?

Conceptos clave relacionados con el ODS2

En esta actividad queremos ponerte a prueba. ¿Cuánto sabes sobre sexualidad? Seguro que algunas cosas las has leído o aprendido en alguna sesión de Educación Sexual, pero seguramente la mayoría de cosas las has conocido hablando y compartiendo experiencias con tus amigos y amigas…

Si has leído el artículo Educación Sexual Integral (ESI) ya sabrás que en España la Educación Sexual Integral no está en el currículo de educación, así que depende del centro donde estudies habrás aprendido unas cosas u otras, y de diferente manera.

A continuación leerás diferentes informaciones sobre sexualidad, género, sexo, identidades sexuales, etc. En grupos de hasta 3 personas, debéis decidir si estáis de acuerdo o en desacuerdo con cada oración y justificar por qué. No te preocupes si no sabes algunas o muchas de las respuestas, porque esta actividad pretende hacernos ver lo que sabemos y lo que todavía podemos aprender. Utiliza la tarjeta verde cuando estés de acuerdo con la información de la diapositiva, la roja cuando estés en desacuerdo y la blanca cuando no sepas la respuesta o no os pongáis de acuerdo entre los miembros del equipo.

¡Preparados, listos… ya!

Ponte a prueba, ¿cuánto sabes sobre sexualidad?

Al terminar, podéis compartir con los compañeros y compañeras vuestros resultados y ver qué nivel de Educación Sexual Integral (ESI) tenéis en vuestro grupo. Para resolver vuestras dudas e ir aprendiendo conceptos, os recomendamos la lectura del artículo La sexualidad: conceptos clave para entender a las personas como seres sexuales, que os permitirá profundizar sobre algunos conceptos e ideas del quizz.

¿Os atrevéis a volver a realizar el test una vez leídos los artículos y debatido sobre el tema?

Cuestionando el binarismo de género

Primero, de modo individual, intenta responder a las siguientes preguntas:

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del sexo biológico de una persona, aquel que se le asigna a una persona al nacer? ¿Qué sexos conoces y por qué se caracterizan?

2. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del género de una persona? ¿Qué géneros conoces y por qué se caracterizan?

3. Lee el texto siguiente y reflexiona:

El binarismo de género es un modelo que establece dos géneros únicos, mujer y hombre, y los atribuye a dos sexos posibles, el sexo femenino y el masculino. Según este modelo, el sexo femenino va unido al género mujer y el sexo masculino va unido al género hombre. Este sistema excluye a las personas con identidades y/o expresiones de género diversas (como las personas transexuales) y a las personas con caracteres sexuales no normativos (como las intersexuales). Este sistema binario del género integra una relación de desigualdad en la que el género hombre tiene más poder que el género mujer lo que alimenta y perpetúa el machismo*.

4. Visualiza el siguiente vídeo y si tienes alguna duda anótala para compartirla a continuación.

Seguidamente, por parejas, os vais a convertir en críticos y críticas de situaciones cotidianas en las que se perpetúa el binarismo de género. Para realizar el análisis, seguid los puntos planteados:

1. Elegid la situación que queráis estudiar. Podéis usar, por ejemplo, anuncios de la televisión, de revista, de internet, fragmentos de series, películas o incluso situaciones que hayáis visto o vivido en primera persona. Haced un breve resumen de la situación a analizar y, si queréis, añadid un enlace, una imagen, o cualquier elemento que dé soporte a lo que estáis describiendo.

2. Explicad, utilizando vuestras palabras, cómo contribuye a perpetuar el binarismo de género la situación elegida. Reflexionar sobre cómo se presentan el hombre y/o la mujer, el papel que juegan cada uno y los roles que se les atribuyen.

3. Haced una propuesta en la que se revierta la situación y que sirva para deconstruir el binarismo de género. Si analizáis una imagen, podéis hacerla de nuevo o explicar cómo podría ser.

4. La filósofa y escritora francesa Simone de Beauvoir (1908-1986) fue una de las figuras más importantes del feminismo durante el siglo XX. En una de sus obras más conocidas, El segundo sexo, publicada en 1949, Beauvoir escribió: “la mujer no nace, se hace”. Después de activar vuestra mirada crítica, ¿qué pensáis que quería decir con esta afirmación?

*Definición basada en la guía «Feminismes i diversitat sexual i de gènere», editada por el Ayuntamiento de Barcelona.

¿La Educación Sexual Integral (ESI)… es necesaria?

En España no existe la asignatura de Educación Sexual Integral (ESI) y, por lo tanto, los y las jóvenes tienen que buscar sus propias fuentes de información y formación sexual. Si has leído el artículo Educación Sexual Integral: aprender sobre sexo de forma global ya sabrás que, según un estudio de la ONG Save the Children, “la mitad de los jóvenes acude a la pornografía para aprender sobre sexo y el otro 50% utiliza como fuente de información principal a sus amigos”.

Además, tal y como se explica en el artículo Películas y libros para huir de la imagen estereotipada y poco realista del sexo, la representación del sexo en las películas no es realista. Un estudio de Zava, una plataforma médica, ha analizado la distancia entre las relaciones sexuales de la gran pantalla y la realidad. Y, aunque pueda parecer increíble ¡en las películas no vemos representado el uso del preservativo!

En esta actividad te proponemos que observes en tu entorno la necesidad de una asignatura sobre Educación Sexual Integral (ESI), y reflexiones sobre ello.

1. En pequeños grupos de hasta 4 personas, elegid una herramienta digital para recoger datos entre vuestros compañeros y compañeras. Podéis utilizar, por ejemplo, la herramienta de Formularios de Google, que permite que las respuestas sean anónimas ya que la información que pediréis es íntima y sensible. Si conocéis otras herramientas digitales, también podéis utilizarlas.

El objetivo de esta encuesta es comprobar lo que nos dicen los datos: en España, los jóvenes acuden a la pornografía y a sus amistades para aprender sobre sexo. ¿Con quién hablamos, los jóvenes, de sexo? ¿A dónde acudimos cuando tenemos una duda?

A la hora de preparar el formulario con diversas preguntas, recuerda tener en mente a quién vas a realizar la encuesta: en función de su edad y perfil, tendrá sentido que preguntes unas cosas u otras.

2. Una vez tengáis los datos, leedlos con atención. ¿Se confirman los datos? Quizá en vuestro centro hay un plan de Educación Sexual Integral (ESI) que funciona, que tiene en cuenta la voz y las experiencias de los y las jóvenes, y que se aleja del enfoque preventivo. O quizá no. ¿Qué conclusiones sacáis? ¿Tenéis alguna propuesta? Discutid con el equipo vuestro punto de vista.

3. Ahora, individualmente o en parejas, escribid un texto argumentativo a favor o en contra de la necesidad de implementar la Educación Sexual Integral (ESI) en vuestro centro escolar. Podéis utilizar datos (siempre anónimamente ¡claro!) e información que habéis recogido previamente durante la fase de recopilación de datos.

¡No olvides entregar tu texto al docente del aula! Os animamos a colgar vuestros textos en la web de vuestro centro educativo y compartirlo por redes sociales (podéis etiquetar en Twitter a @JuniorReport_). Una selección de los mejores textos podrán aparecer publicados en la revista escolar RED Report.

¡Más que mujeres o hombres!

Herencia del sexo asignado a las personas al nacer

La herencia del sexo biológico, es decir, del que se asigna a las personas al nacer, no se da de la misma forma en todos los seres vivos, de hecho, presenta muchas variantes. Desde siempre nos han contado que en las personas, la determinación del sexo biológico depende de un par de cromosomas: los cromosomas sexuales, que se representan con las letras X e Y. La combinación de cromosomas XX se ha asociado al sexo biológico femenino mientras que la combinación XY, al masculino.

Es importante tener en mente que, para la formación de un zigoto, se requiere la unión de un óvulo (origen materno) con un espermatozoide (origen paterno). El óvulo lleva un cromosoma X y el zigoto puede llevar el cromosoma X o Y. Por lo tanto, hay un 50% de posibilidades de que el futuro individuo tenga sexo biológico femenino y un 50% el masculino.

Pero… No siempre es tan sencillo

Creer que las personas se pueden dividir en dos grupos únicos en función del sexo biológico es un error. Al nacer, o incluso antes de hacerlo, determinan el sexo del individuo solo mirando los genitales externos y lo etiquetan como hombre si tiene pene o como mujer si tiene vulva. Sin embargo, como pronto descubrirás en esta actividad, las cosas no son tan sencillas. Sin ir más lejos, sólo hablando de vulvas y penes se puede encontrar una gran diversidad, tal como puedes consultar en estas fichas de Platanomelón

Pues resulta que, según la Intersex Society of North America, una persona de cada 1500 no es tan fácil de clasificar. Se necesitan pruebas cromosómicas y hormonales para los casos en que los genitales externos sufren “interferencias”, como podría ser la ausencia de cliclo menstrual, por ejemplo. Pero de nuevo, en lugar de dos grupos distinguidos claramente por una barrera nos encontramos más bien con un continuo. Por ejemplo, en el caso de los cromosomas sexuales, se estima que un 0’1% de la población tiene XXY. De hecho, un 1% de la población no encaja físicamente (ya sea por los genitales, los cromosomas o las hormonas) en ninguna de las dos categorías que desde siempre se han mostrado como exclusivas. Este 1% se conocen como personas intersexo y presentan muchísima diversidad entre ellas*.

¡A investigar!

A continuación os toca investigar un poco más sobre estas situaciones que han estado invisibilizadas durante tanto tiempo. En grupos de cuatro, elegid un caso en el que el sexo biológico no sea tan fácil de clasificar en femenino o masculino y cread un póster para darle visibilidad. Podéis inspiraros en casos como el de Camino Baró, que explica su experiencia en este vídeo.

En el póster hay que incluir la descripción del caso que estudiáis: tipos de alteración (genital, cromosómica, hormonal,…), efectos, evolución e incidencia en la población. Acordaros que, cómo más atractivo y visual sea, mejor.

Una herramienta muy útil y sencilla para la creación de pósteres es: https://www.canva.com/

*Fragmento adaptado de: Olid, B., (2019). Follem?. Barcelona, Espanya: Bridge.

La embajada de la Educación Sexual Integral (ESI)

Seguro que durante tu educación has recibido de una manera u otra mucha información sobre el género y la sexualidad. Pero, por muy experto o experta que seas, seguro que te quedaste con ganas de aprender algo más y la mejor manera de aprender es compartiendo lo que sabes. Tal y como podrás consultar en el artículo Educación Sexual Integral: aprender sobre sexo de forma global y como habrás vivido tú mismo o misma, la educación sexual tiene muchas cosas que mejorar. Por eso en esta actividad te proponemos que te conviertas en embajadora o embajador de la Educación Sexual Integral (ESI) y pongas tu granito de arena en conseguir que todos los chicos y chicas aprendan todo lo que necesitan.

Siguiendo los pasos que te describimos a continuación conseguirás aprender algunos detalles que ignorabas y, lo que es mejor, ¡conseguirás que otras personas lo aprendan también!

1. Lee de manera individual el artículo La sexualidad: conceptos clave para entender a las personas como seres sexuales. Mientras lo lees, ve marcando aquellas ideas o términos que desconocías o los que más te van llamando la atención.

2. Juntaos en grupos de entre cuatro y seis personas. Compartid entre vosotros las ideas y términos que haya anotado cada uno y una. Pensad sobre vuestra propia experiencia con la educación sexual. Para este paso os aconsejamos que rellenéis la siguiente tabla:

3. En grupo, preparad una exposición sobre las ideas y términos que más os hayan interesado. Esta exposición se la tendréis que hacer a otra clase de vuestro centro. Para ello, pensad en preparar materiales interesantes y que os ayuden a explicar lo que habéis aprendido (presentaciones tipo PowerPoint, infografías, vídeos, escenificaciones, ¡usad vuestra creatividad!).

Para comprobar si el grupo al que habéis hecho la exposición ha asimilado bien los contenidos explicados, os proponemos que les pongáis a prueba. Podéis usar o inspiraros en el test interactivo ¿Qué sabes acerca de la sexualidad?, elaborado por Junior Report en colaboración con Platanomelón.

Guía del profesorado

1. Presentación de la unidad
2. Objetivos de aprendizaje
3. Secuencia de actividades
4. Recursos
5. Evaluación

A continuación se presenta una unidad didáctica que gira en torno a los jóvenes y la sexualidad desde un enfoque de trato holístico (género, orientación sexual, sexo biológico, educación sexual, etc.). Se pretende trabajar el tema sin tabúes, pero a su vez tratándolo con la sensibilidad y respeto que merece así como poniendo siempre en gran valor la riqueza de la diversidad. Para ello será fundamental el trato personalizado con el que el o la docente lo acompañe.

La unidad didáctica cuenta con 5 actividades que giran en torno a artículos de actualidad elaborados por Junior Report en colaboración con Platanomelón, vinculadas directamente con el tema. El objetivo es sensibilizar al alumnado y despertar el sentido de la responsabilidad en torno a las cuestiones relacionadas con la Educación Sexual Integral (ESI).

Las actividades propuestas son de tipología diversa y las agrupaciones a lo largo de la unidad varían: hay momentos de trabajo individual, en parejas, en pequeños grupos y de puesta en común con toda la clase.

Esta unidad didáctica es adecuada para cualquier curso de la ESO y es ideal para trabajar desde la materia de Biología, de Cultura y Valores y desde Tutoría. También ofrece una buena oportunidad para colaborar con el área de Lengua e Informática. Por otra parte se trabajarán contenidos transversales como la competencia digital y las competencias personales y sociales.

Está diseñada para implementarse a lo largo de 10h aproximadamente, pero puede variar en función del ritmo de cada grupo y los objetivos de cada materia y docente.

Es importante compartir los objetivos de aprendizaje al inicio de la unidad didáctica y asegurarse que el alumnado los comprende. En esta unidad didáctica destacan los siguientes objetivos:

· Trabajar colaborativamente para conseguir un objetivo común.
· Reflexionar sobre los mitos y estereotipos que promueve el desconocimiento sobre educación sexual.
· Argumentar la necesidad de una materia sobre educación sexual en los centros escolares, analizando las fuentes de información sobre sexo que utilizan los y las jóvenes de su entorno.
· Cuestionar el sistema binario del género a partir del análisis de situaciones cotidianas.
· Reflexionar sobre el papel de la sociedad para la deconstrucción del sistema binario.
· Crear un póster para visualizar casos en qué el sexo biológico no encaja con el masculino o el femenino.
· Elaborar una exposición sobre sexualidad para otros grupos clase o niveles.

continuación se presenta un breve resumen de cada actividad. En el apartado de anexos se encuentran las instrucciones con mayor grado de detalle para las actividades en que se ha considerado necesario.

En la tabla siguiente figura una propuesta de temporización de las actividades:

Actividad 1. Ponte a prueba ¿cuánto sabes sobre sexualidad?Esta actividad pretende conocer el nivel y los conocimientos sobre Educación Sexual Integral (ESI) que tiene el alumnado. Consiste en un quizz (verdadero-falso) que puede trabajarse individualmente, en parejas o equipos e incluso con todo el grupo clase. Las oraciones permiten romper el hielo sobre un tema a veces sensible de hablar en el aula cuando no se está acostumbrado, y además permite también, generar debates sobre el desconocimiento generalizado sobre la sexualidad por parte de los adolescentes. Se recomienda realizar esta actividad en tutoría.

Actividad 2. Cuestionando el binarismo de género. Después de recalcar las diferencias entre el género y el sexo, el alumnado debe detectar situaciones en las cuales se esté alimentando el binarismo de género. Pueden utilizarse anuncios, conversaciones, películas y series, vivencias personales, etc. Cada pareja rellenará una ficha para el análisis y posteriormente se realizará una puesta en común y discusión de las situaciones presentadas.

Actividad 3. ¿La Educación Sexual Integral (ESI)… es necesaria? La actividad 3 pretende reflexionar sobre la necesidad de trabajar la Educación Sexual Integral (ESI) en los centros educativos. En primer lugar, propone a los estudiantes llevar a cabo una breve investigación sobre las fuentes de información sobre sexo del alumnado de su centro para, a continuación, elaborar un texto argumentativo a favor o en contra de la asignatura de Educación Sexual Integral (ESI) en su centro.

Actividad 4. ¡Más que mujeres o hombres! La actividad 4 consta de una primera parte en la cual se estudia cómo se da la herencia del sexo biológico en las personas. A continuación el alumnado trabaja en grupos para profundizar en algun caso en el que la definición del sexo biológico va más allá de una pareja de cromosomas sexuales. Cada equipo crea un póster que posteriormente compartirán con la clase. La duración aproximada de la primera parte es de 2h y se recomienda destinar 1h a la puesta en común.

Actividad 5. La embajada de la Educación Sexual Integral (ESI). En esta actividad se propone al alumnado indagar sobre cómo se abordan el género, la sexualidad y la afectividad desde el sistema educativo. A través de la reflexión sobre su propia experiencia generarán contenidos para explicar ideas y términos relacionados a otros grupos clase u otros niveles y testarán lo aprendido.

Para implementar esta unidad didáctica es necesario disponer de dispositivos móviles con acceso a internet (como mínimo uno por pareja). También se necesitan ordenadores, en concreto para la creación del póster (actividad 4), y para acceder a la presentación de la actividad 3, y de los materiales y recursos que vayan a utilizar para su exposición (actividad 4 y 5).

Disponer de conexión a internet permite el acceso a las distintas noticias que guían el desarrollo de las actividades:

· Educación Sexual Integral: aprender sobre sexo de forma global
· Conceptos clave para entender a las personas como seres sexuales
· Películas y libros para huir de la imagen estereotipada y poco realista del sexo
· Placer y sexualidad: ¿hasta qué punto conoces tu cuerpo?
· ¿Qué sabes acerca de la sexualidad?

La evaluación en esta unidad didáctica se enfoca de manera competencial y no solo con un objetivo calificativo. Se recomienda usarla para regular de manera formativa y formadora el aprendizaje del alumnado, compartiendo los objetivos de aprendizaje en todo momento para hacer a los alumnos y alumnas partícipes de estos objetivos. Se aconseja una evaluación tanto inicial como continua y final, así como incentivar la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado.

Solucionario

Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5

Ponte a prueba ¿cuánto sabes sobre sexualidad?

Esta actividad permite al docente conocer el punto de partida del alumnado respecto a la Educación Sexual Integral (ESI). Además, puede abrir debates sobre temas que pueden ser sensibles e íntimos para los alumnos y alumnas. Se recomienda crear un espacio de confianza antes de realizarla y, si hace falta, consensuar unas normas de participación.

La lectura del artículo Educación Sexual Integral: aprender sobre sexo de forma global y la realización del test Ponte a prueba, ¿cuánto sabes sobre sexualidad? permite dinamizar al grupo-clase a la par que se introducen los primeros conceptos de sexualidad. El formato de la actividad permite realizarla presencial y/o simultáneamente o asincrónicamente. En el caso de realizarse de manera presencial, se recomienda repartir una tarjeta verde, roja y blanca a cada equipo para que después de ponerse de acuerdo entre los miembros, la levanten y señalen su posición. De esta manera, el docente que ejerza como moderador podrá repartir los turnos de voz para la discusión.

Cuestionando el binarismo de género

Para que el alumnado haga la actividad 1 y 2 es interesante dejar unos 10 minutos, de modo que tengan tiempo para pensar, reflexionar y escribir.

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del sexo biológico de una persona, aquel que se le asigna a una persona al nacer? ¿Qué sexos conoces y por qué se caracterizan?

– Sexo biológico: conjunto de peculiaridades biológicas, fisiológicas y orgánicas que dividen los individuos de una especie en machos y hembras. Pero atención, no es tan sencillo. Es importante considerar que hasta la séptima semana de gestación no existe diferenciación. En la mayoría de casos se produce un desarrollo de vagina/ útero o de pene/ testículos. No obstante, algunas personas desarrollan características de ambos sexos (se denominan intersexuales).

2. ¿A qué nos referimos cuando hablamos del género de una persona? ¿Qué géneros conoces y por qué se caracterizan?

– Género: conjunto de características psicológicas, sociales y culturales asignadas a mujeres y hombres. Se adquieren en el proceso de socialización de las distintas culturas a lo largo de la historia. La construcción de identidades femeninas y masculinas en las sociedades humanas no solo es el efecto natural e inevitable del azar biológico sino también, y mayormente, el efecto cultural de la influencia de una serie de factores familiares, escolares, económicos, ideológicos y sociales.

3. Es recomendable leer el texto en voz alta entre toda la clase y asegurarnos que el alumnado comprende a qué hace referencia este término.

4. Después de visualizar el vídeo indicado en la actividad, el alumnado propone dudas en voz alta. Es ideal que primero intenten dar respuesta entre los y las estudiantes y, posteriormente, si es necesario, el o la docente intervenga.

Es recomendable que la persona docente vea la situación a estudiar antes que empiecen con el análisis.

Cuando todos los grupos tengan el análisis hecho, puede ser muy enriquecedor que lo compartan con la clase en voz alta y que se genere un espacio de opinión en el que puedan expresarse.

La reflexión propuesta sobre Simone de Beauvoir puede ser útil para cerrar la actividad 2, también resulta interesante que compartan opiniones entre parejas.

¿La Educación Sexual Integral (ESI)… es necesaria?

En función del nivel de estudios del alumnado, puede ser interesante acompañar y guiar la elaboración de la encuesta con preguntas guía como por ejemplo: ¿Qué fuentes de información creéis que utilizan vuestros compañeros y compañeras? ¿Qué fuentes utilizais vosotros? ¿Con quién hablarías de sexualidad y con quién os gustaría hablar? ¿Qué creéis que es necesario para que se puedan hablar de estos temas en el aula?

En esta fase de la actividad puede ser útil realizar una lluvia de ideas en la pizarra conjuntamente para guiar al alumnado en el tratamiento de la información recopilada y en la formulación de su argumentario.

Es importante que en esta fase el docente ejerza de moderador e intente influir lo menos posible en la formulación del argumentario de los estudiantes.

¡Más que mujeres o hombres!

Herencia del sexo asignado a las personas al nacer

Los contenidos de esta actividad son fácilmente relacionables con los de la materia de Biología y Geología. De todas maneras, el nivel de profundización con el que se trate se puede adaptar mucho al contexto en el que se desarrolle la sesión (clase de biología, tutoría, sesión de cultura y valores, etc.). Aún así se recomienda que el o la docente guíe de manera previa una explicación sobre los principios biológicos de la determinación del sexo para un correcto desarrollo de los siguientes pasos de la actividad.

En este punto sería interesante que el o la docente guiara la reflexión hacia el valor de la diversidad y lo común y normalizado que debería ser el continuo intersexual en la sociedad.

El punto clave de esta actividad es la elaboración del póster. La adaptación docente dependerá de la autonomía del grupo y de su experiencia previa elaborando este tipo de materiales. En función de este contexto se requerirá más o menos acompañamiento por parte de el o la docente. Recursos como el artículo Cómo hacer un póster científico y no morir en el intento o el video Cómo preparar un póster científico pueden ser de utilidad para aquellos y aquellas docentes que nunca hayan trabajado con este tipo de recurso didáctico.

La embajada de la Educación Sexual Integral (ESI)

Esta parte de la actividad dependerá en gran medida de la autonomía del grupo. Por una parte, se recomienda que los grupos se configuren por afinidades personales ya que los temas a tratar son de naturaleza sensible y un ambiente de comodidad dentro de cada grupo puede facilitar que se comparta de manera fluida.

Sería interesante que el o la docente condujera esta parte de la actividad con el foco en hacer surgir ideas que conduzcan hacia la producción de materiales del siguiente apartado.

Esta parte de la actividad dependerá del contexto y logística de cada centro. El o la docente debería gestionar la mejor manera para que se produzca esta exposición con otro grupo clase o nivel, facilitando así un aprendizaje mucho más significativo al tratarse de aprendizaje entre iguales.

En caso de no resultar posible visitar a otros grupos clase o niveles debido a una situación de confinamiento o de logística de centro debido a las medidas tomadas por la situación de pandemia, esta parte de la actividad resulta perfectamente adaptable a ambientes de trabajo y participación digitales. Se anima al o la docente a proporcionar herramientas de creación de recursos digitales (Canva, Moviemaker, Kahoot, Mentimeter, Padlet, etc.) así como facilitar la exposición a través de videoconferencias (Meet, Teams, Skype, Zoom, etc.).