Discapacidad Intelectual

Lee las diferentes cápsulas informativas sobre las personas con discapacidad intelectual y a qué obstáculos se enfrentan en su día a día.

• Existen diferentes tipos de discapacidad intelectual, que afectan en mayor o menor grado la autonomía de una persona. Conocer su realidad y cómo se desenvuelven es muy importante para promover su inclusión. En este primer artículo te lo contamos: ¿Qué es la discapacidad intelectual?
• Accesibilidad, inclusión, autonomía, victimización… son palabras que definen el día a día de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Te los explicamos: Conceptos clave para entender la discapacidad intelectual
• Promover la inclusión de las personas con discapacidad es fundamental, sobre todo en la etapa educativa. El objetivo es eliminar todas las barreras de aprendizaje y facilitar la participación de los estudiantes más vulnerables. Te lo contamos en el artículo: Educación inclusiva para tod@s
• El ocio es un derecho básico reconocido por la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Además de divertirnos y desconectar, el ocio también aporta beneficios, promueve la independencia y favorece la inclusión de las personas con discapacidad. Te lo contamos en: Disfrutar de un ocio inclusivo para tod@s
• ¿Qué diferencia hay entre inclusión e integración? ¿Qué es la educación inclusiva? ¿Cómo se clasifican los niveles de discapacidad intelectual? Pon a prueba tus conocimientos con este test interactivo: ¿Qué sabes acerca de la discapacidad intelectual?

Claves sobre la discapacidad intelectual

Duración: 45 min

La mayoría de la gente tiene un gran desconocimiento sobre qué es la discapacidad intelectual. Y tú, ¿qué sabes sobre el tema?

¿Conoces a alguien con discapacidad intelectual? ¿Sabes qué discapacidad tiene? Comparte con tus compañeros y compañeras cómo es su día a día y cómo te relacionas con él o ella.

Mira este video y contesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la discapacidad intelectual?
2. ¿Cuándo y cómo puede originarse una discapacidad intelectual?
3. ¿Qué es la “accesibilidad”? ¿Es suficiente para conseguir la inclusión de las personas con discapacidad?

También puedes ayudarte con la información que aparece en el siguiente artículo:
https://docs.google.com/document/d/1MBnssvV5gnSKW7H5VHtkUGHkiupAnYW1/edit

Tras responder a las preguntas, busca una pareja y compartid vuestras ideas.

Mitos y verdades sobre la discapacidad intelectual

Duración: 30 min

Los prejuicios y el desconocimiento han provocado la aparición de muchos estereotipos e ideas preconcebidas en torno a la discapacidad intelectual. Estas creencias influyen en la actitud de la gente hacia las personas con discapacidad e impiden su pleno desarrollo en sociedad.

En la siguiente actividad os pondremos a prueba: Prejuicios y estereotipos sobre la discapacidad intelectual.

Poneros por parejas o grupos de tres. Deberéis leer con atención las frases que aparecerán en la pantalla y debatir con vuestro grupo si creéis que son verdad o solo representan un estereotipo de las personas con discapacidad intelectual. Cuando vuestra profesora o profesor os lo indique, deberéis levantar una tarjeta roja si es un mito, una tarjeta verde si es verdad o una tarjeta blanca si no os habéis puesto de acuerdo con vuestra pareja o grupo.

Acabada la votación, veremos cuál es la realidad detrás de cada oración.

1. La discapacidad intelectual no es una enfermedad.
2. Todas las personas con discapacidad intelectual son iguales.
3. Es normal sentir lástima por las personas con discapacidad intelectual.
4. Los niños y niñas con discapacidad intelectual deben poder estudiar en las mismas escuelas que cualquier otro niño/a.
5. Las personas con discapacidad intelectual necesitan protección y supervisión toda la vida.
6. Las personas con discapacidad intelectual no pueden vivir su vida de manera independiente.
7. Los adultos con discapacidad intelectual son como niños/as.
8. Las personas con discapacidad intelectual necesitan apoyos.
9. Las personas con discapacidad intelectual no pueden formar su propia familia como los demás.
10. Las personas con discapacidad intelectual pueden tener vida sexual.

¿Habéis sabido identificar los estereotipos y falsas creencias sobre la discapacidad intelectual? Con este ejercicio promovemos una imagen positiva y constructiva de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo.

Un diseño accesible

Duración: 1h 30min

Coged lápiz y papel. Ahora, cambiad el lápiz de mano. Con la mano contraria a la que estáis acostumbrados a escribir, dibujad un animal y escribid su nombre. No es nada fácil, ¿verdad? Las personas zurdas utilizan la mano izquierda sin problema para escribir o dibujar, pero hay otras actividades que les cuestan más por el simple hecho de ser zurdos: si quieren tocar la guitarra, por ejemplo, necesitarán una guitarra adaptada diferente a las que vemos habitualmente. El mundo está hecho para diestros.

Del mismo modo, los edificios, las aplicaciones móviles o la información que nos rodea no están diseñadas pensando en las personas con discapacidad intelectual. ¿Creéis que vuestro instituto lo está?

En esta actividad analizaréis los espacios de vuestro instituto, tanto los físicos como los virtuales: aulas, pasillos, espacios comunes, página web… El objetivo es determinar si están diseñados siguiendo el modelo social y de derechos, creando espacios inclusivos y eliminando barreras que impiden que las personas con discapacidad intelectual puedan desarrollar sus capacidades.

En grupos de cuatro, elegid uno de los siguientes proyectos:

1. Adaptar la intranet del instituto.
2. Adaptar los espacios físicos del instituto (carteles, normativa, instrucciones, etc.).

Antes de empezar, tenemos que investigar a nuestros usuarios: son aquellas personas que utilizarán la intranet del centro o se orientarán gracias a la información que encuentren en el edificio. ¿Qué necesidades tienen las personas con discapacidad intelectual?

• Buscad la definición de “accesibilidad cognitiva” y de qué forma se aplica: lectura fácil, uso de pictogramas, wayfinding… ¡Tomad ideas para diseñar vuestro propio proyecto! El manual de Plena Inclusión os dará un punto de partida.
• ¿Conocéis alguna persona con discapacidad intelectual? Su experiencia y su opinión puede ayudaros a diseñar el proyecto y, una vez terminado, ponerlo en práctica con la ayuda de esta(s) persona(s).

Podéis utilizar las herramientas digitales que queráis para hacer vuestros diseños. Canva os puede ser útil para diseñar la nueva intranet del instituto, por ejemplo.

Una vez terminado, presentad el proyecto al resto de la clase: explicad las funciones de vuestro diseño y cómo ayuda a hacer más accesible la información y los espacios a una persona con discapacidad intelectual.

Propuesta colaborativa: ¡Podéis reunir todas las ideas de la clase y presentar una propuesta conjunta a la dirección del centro!

Nuestras capacidades

Duración: 1h

En esta actividad compartiremos con nuestros compañeros las ideas y reflexiones que hemos tenido mientras trabajábamos en la discapacidad intelectual y del desarrollo. Para empezar, mirad este video de America’s Got Talent:

Sentaros en círculo toda la clase. Podéis utilizar las sillas o sentaros en el suelo: lo importante es que todos y todas participéis y os veáis las caras. Por último, necesitaréis un objeto que podáis pasaros el uno al otro (como una pelota o un estuche).

Para que este ejercicio funcione, todos los participantes del círculo (incluyendo los profesores y profesoras) debéis cumplir las siguientes normas:

• Respetar el turno de palabra pasando el objeto que hayamos elegido a la persona que le toque hablar. Tan solo podrá hablar quien tenga el objeto.
• Compartir lo que tú piensas o lo que tú has sentido, evitando hablar de los demás.
• Hablar siempre con respeto.
• Escuchar a nuestros compañeros y compañeras.
• No juzgar las opiniones de los demás.

Las siguientes preguntas guiarán la dinámica y deben responderse una a una. No os preocupéis si no las contestáis todas, el objetivo es ser honestos y compartir desde el respeto.

1. Pensemos en Kodi Lee, al chico a quien acabamos de ver haciendo una actuación espectacular. Comparte una palabra que exprese cómo te has sentido después de ver el video. ¡Recordad que debéis pasaros el objeto que hayáis elegido para respetar el turno de palabra!
2. Kodi es ciego y tiene autismo, pero su familia ha estado a su lado y le ha ayudado a desarrollar su talento musical desde pequeño, ¿Por qué es importante creer en las capacidades de una persona? Ahora piensa en las personas que tienen algún tipo de discapacidad intelectual: ¿Cómo crees que les afecta que les traten con pena, como si no fueran capaces de hacer lo mismo que el resto?
3. De cada 10 personas con discapacidad intelectual, 9 han sufrido algún tipo de burla, abuso o discriminación. Kodi también ha sido víctima de este tipo de actos. ¿Por qué crees que la gente se burla de las personas con discapacidad intelectual? Recuerda un momento en el que alguien se haya burlado de ti: ¿Cómo te sentiste? Si te sientes cómodo/a, comparte ese momento.
4. Todo el mundo necesita que su entorno confíe en él o ella, pero a menudo nosotros mismos no creemos en nuestras capacidades. ¿Se te ocurre algún momento en el que no hayas creído que eras capaz de hacer algo? Escucha lo que explican tus compañeros y compañeras, comparte tu opinión si crees que esa persona sí que es capaz de hacer lo que se proponía y por qué.
5. Después de trabajar la discapacidad intelectual en clase, ¿cómo ha cambiado tu visión sobre las personas con discapacidad intelectual?
6. Hemos hablado de la importancia de creer en las capacidades de una persona y de tener confianza en nosotros mismos. Ahora vamos a liberar nuestra imaginación, porque soñar es el primer paso para desarrollar nuestras capacidades: ¿Qué talento te gustaría tener dentro de cinco años?
7. Por último, comparte una palabra que exprese cómo te sientes ahora.