Las Unidades Didácticas de Junior Report son materiales educativos sobre temas de interés elaborados con la colaboración de expertos e instituciones especializadas. Responden a los objetivos curriculares, permitiendo a los estudiantes conectar los contenidos con su entorno mediante actividades prácticas y dinámicas participativas.
ODS 1: Fin de la pobreza
Acabar con la pobreza es el primero de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) impulsados por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Este conjunto de 17 objetivos, adoptados por líderes mundiales en el año 2015, busca lograr cambios a nivel económico, social y medioambiental para conseguir un mundo más justo para todos.
Justamente, el ODS1: Fin de la pobreza, persigue erradicar la pobreza en todas sus formas y reducir las desigualdades. Pero, ¿qué es la pobreza? ¿Qué se puede hacer para reducir las desigualdades sociales? Trabaja este tema de actualidad en el aula con los materiales didácticos de Junior Report.
Esta Unidad Didáctica ha sido desarrollada con la colaboración de Cáritas. Es de acceso gratuito.
Artículos
- La pobreza no solo implica falta de recursos económicos, también puede medirse por la falta de acceso a derechos básicos como la educación y la sanidad. Descúbrelo mediante este artículo. ¿Qué es la pobreza?
- ¿Qué es la exclusión? ¿Y la desigualdad social? ¿Qué es el coeficiente Gini? Repasamos cuáles son los conceptos clave para entender qué es la pobreza.
- La pobreza, las guerras o la violencia son algunas de las causas que obligan a millones de personas a abandonar sus casas para sobrevivir. Te lo explicamos en este artículo. Migrar para escapar de la pobreza
- La industria cinematográfica ha creado largometrajes de referencia en los que se analizan las causas de la pobreza y sus consecuencias en las personas y sociedades. Recomendamos algunas películas sobre el tema en este artículo. Películas para entender la pobreza
- ¿Cuántas personas pobres hay en el mundo? ¿Qué se considera pobreza extrema? ¿Cuál es la relación entre la pobreza y las migraciones? Pon a prueba tus conocimientos con este test interactivo. Las claves de la pobreza explicadas mediante un test interactivo
Actividades
- Materiales didácticos digitales
- Actividad 1
- Actividad 2
- Actividad 3
- Actividad 4
- Actividad 5
Lee las diversas cápsulas informativas sobre el ODS1: Fin de la pobreza
- La pobreza no solo implica falta de recursos económicos, también puede medirse por la falta de acceso a derechos básicos como la educación y la sanidad. Descúbrelo mediante este artículo. ¿Qué es la pobreza?
- ¿Qué es la exclusión? ¿Y la desigualdad social? ¿Qué es el coeficiente Gini? Repasamos cuáles son los conceptos clave para entender qué es la pobreza. Conceptos claves para entender la pobreza
- La pobreza, las guerras o la violencia son algunas de las causas que obligan a millones de personas a abandonar sus casas para sobrevivir. Te lo explicamos en este artículo. Migrar para escapar de la pobreza
- La industria cinematográfica ha creado largometrajes de referencia en los que se analizan las causas de la pobreza y sus consecuencias en las personas y sociedades. Recomendamos algunas películas sobre el tema en este artículo. Películas para entender la pobreza en el mundo
- ¿Cuántas personas pobres hay en el mundo? ¿Qué se considera pobreza extrema? ¿Cuál es la relación entre la pobreza y las migraciones? Pon a prueba tus conocimientos con este test interactivo. Las claves de la pobreza explicadas mediante un test interactivo
- En la actualidad, todavía hay más de 700 millones de personas en situación de pobreza extrema y 800 millones que pasan hambre en el mundo. Te explicamos más sobre esta realidad con elementos visuales. Gráficos para entender la pobreza en el mundo
- La pandemia de Covid-19 ha afectado más a las mujeres: se han contagiado más de coronavirus por su papel como cuidadoras y en trabajos esenciales y también han sufrido más despidos porque sus empleos acostumbran a ser más precarios. Te explicamos por qué La nueva pobreza tiene rostro femenino
¿Qué es la pobreza?
Esta actividad inicial tiene el objetivo de empezar a reflexionar sobre el concepto de pobreza y sus implicaciones. Se trata de una actividad experiencial para empezar a entender las desigualdades que existen en la sociedad.
Es muy importante que sigas las instrucciones que tu profesor o profesora te dará, ya que si no, romperás con la dinámica del juego.
Opción Presencial
Dinámica de los cubos
El profesor o profesora te asignará un equipo o el rol de observador/a. Si formas parte de un equipo, recibirás un paquete con material para que en 20 minutos realices el máximo de cubos de 8 cm de arista. Al final de estos 20 minutos, el profesor o profesora contabilizará solo aquellos cubos que estén terminados de manera impecable. Los cubos deben estar pegados utilizando cinta adhesiva.
Cada equipo debe nombrar a uno de sus miembros el responsable de las negociaciones con el resto de equipos. Si queréis negociar algún intercambio de material, solo el o la responsable puede hacerlo.
Los observadores y las observadoras se fijarán en los movimientos de todos los equipos y, al terminar los 20 minutos, explicarán a todos los equipos lo que han visto.
Una vez hayáis terminado, el profesor o profesora contará los cubos que cada equipo ha conseguido terminar perfectamente.
Después de comentar con los diferentes equipos y con los observadores y observadoras como ha ido la dinámica y a qué conclusiones habéis llegado, leeréis el artículo ¿Qué es la pobreza?
Opción a distancia
Dinámica de los roles para clases a distancia
Para realizar esta dinámica utilizaréis una herramienta digital que os permitirá interactuar simultáneamente con todos los estudiantes del grupo.
El profesor o profesora te asignará un personaje y es muy importante que lo mantengas en secreto. El o la docente leerá unas preguntas que te permitirán imaginar y construir la vida de esta persona.
A continuación, tendrás que escribir tus iniciales en un cuadradito de la aplicación. Cada compañero las escribe al inicio de una fila de la pizarra, de modo que se crea una columna con las iniciales de cada uno al inicio de la pantalla.
El profesor o profesora leerá entonces varias oraciones que hacen referencia a la vida cotidiana de los diferentes personajes. Si crees que tu personaje puede llevar a cabo la acción a la que el docente se refiere, deberás mover tu pieza dos cuadraditos hacia adelante y así sucesivamente.
Al finalizar, el profesor o profesora os leerá unas preguntas para reflexionar sobre la dinámica del juego. ¡Recuerda no desvelar tu identidad hasta que él o ella os lo pida!
Una vez hayáis reflexionado sobre la actividad, leeréis el artículo ¿Qué es la pobreza?, que os servirá para ir profundizando en vuestras ideas y reflexiones.
Conviértete en filmtuber
Cada día tenemos disponibles más recursos audiovisuales de gran calidad. Gracias a las nuevas plataformas digitales, hablar de las películas, series o documentales de moda es parte de las conversaciones que tenemos todos y todas cada día. La oferta es tan y tan variada que muchas veces tenemos que convencer a nuestros amigos y amigas de que vean esto o aquello cuando pensamos que es realmente bueno.
Los booktubers son aquellos influencers que crean vídeos de YouTube en los que hablan sobre sus libros favoritos y promueven la lectura crítica de libros de calidad. En esta actividad os proponemos que os convirtáis en filmtubers y que creéis vídeos donde habléis de películas que reflejan la pobreza en diferentes rincones del mundo.
Además, ¡esta actividad es perfecta para poder realizarla y compartirla desde casa!
1. Formad parejas o grupos de tres personas. Leed el artículo Películas para entender la pobreza en el mundo, escoged una de las películas de las que trata y miradla. Si conocéis otras películas que traten el tema de la pobreza podéis usarlas también.
2. Echad un vistazo al vídeo del booktuber Animalec donde habla sobre cómo hacer un buen vídeo para comentar la película que hayáis elegido. Podéis ser tan creativos y creativas como queráis pero recordad incluir:
a. Descripción de los personajes
b. Resumen del tema o sinopsis
c. La vertiente emocional, ¿qué sentimientos os ha despertado?
d. Vuestra opinión crítica
3. Para desarrollar el pensamiento crítico primero hace falta información. Para ser verdaderamente críticos y críticas en vuestros vídeos deberíais incluir la información que encontraréis en el artículo Conceptos claves para entender la pobreza. Allí se definen conceptos como: pobreza, exclusión, desigualdad social o índice de desarrollo humano.
4. Grabad vuestros vídeos como auténticos y auténticas profesionales. Cuando los tengáis, compartidlos con el o la profesora para que decida cuál es la mejor manera de difundirlos.
¿Qué se hace en tu entorno para disminuir o erradicar la pobreza?
Muchas veces cuando leemos sobre situaciones en las que la pobreza está presente, podemos pensar que tienen lugar lejos o que no nos afectan. ¡Nada más lejos de la verdad! Se tratan de situaciones reales y que están muy presentes en las vidas de todos y todas.
Si lees el artículo ¿Qué es la pobreza? seguramente reconocerás algunas situaciones y contextos cercanos. Las comunidades tienen que ser especialmente sensibles, facilitar y acompañar a las personas migradas o que sufren pobreza a su alrededor. Para ello os proponemos que exploréis las asociaciones, fundaciones u ONGs que haya en vuestro barrio o comunidad que se dediquen a luchar contra la pobreza. Os sugerimos que sigáis los siguientes pasos para conocer mejor el trabajo que hacen a través del diseño y realización de una entrevista a sus trabajadores o voluntarios:
1. Juntaos en grupos de unas cuatro personas. Investigad durante veinte minutos las diferentes entidades que trabajan en vuestro entorno cercano para erradicar la pobreza. Podéis aportar algunas que ya conozcáis, hacer una búsqueda por internet, consultar al orientador u orientadora pedagógica del centro… ¡Seguro que encontráis muchas!
2. Poned en común con toda la clase durante diez minutos las diferentes entidades que hayáis encontrado y exponed brevemente en qué consiste su trabajo. Cada grupo de cuatro deberá elegir una de las entidades (sin repetir).
3. Redactad las preguntas para entrevistar a alguna persona de interés de esa asociación (trabajadora, técnica, voluntaria, usuaria, etc.). Podéis consultar el artículo Cómo realizar una entrevista para aprender trucos muy útiles.
4. Contactad con la entidad escogida y con la persona de interés para realizar la entrevista que hayáis diseñado. Siempre es muy interesante visitar físicamente las entidades para conocer su trabajo, pero en caso de que no fuera posible seguro que podréis concertar una entrevista a través de una videollamada.
5. Redactad la entrevista. Podéis compilar todas las entrevistas en un solo documento para hacer vuestro propio “Monográfico sobre la lucha contra la pobreza en el barrio”. Buscad la mejor manera de compartir este material: impresión y difusión, subirlo a la web del centro, enviarlo en formato newsletter…
¿Cómo se habla de los fenómenos migratorios?
Después de leer el artículo Migrar para escapar de la pobreza, os proponemos trabajar en parejas para analizar un contenido que hable sobre fenómenos migratorios o de personas migrantes.
Es interesante analizar el vocabulario empleado en artículos o en contenido que habla de migraciones. En algunos casos, el lenguaje empleado puede tener connotaciones negativas que contribuyen a consolidar los estereotipos y los prejuicios raciales en la sociedad.
A continuación deberéis buscar un artículo, un vídeo, un mensaje en redes, un meme, etc. para analizarlo. Una vez elegido el tipo de contenido, responded a las preguntas que aparecen a continuación.
1. ¿Las personas migrantes son una fuente a partir de la cual se ha elaborado el mensaje/artículo?
2. ¿El lenguaje utilizado contiene prejuicios genéricos, degradantes o alarmantes? (Son ejemplos el uso de palabras como ilegal, sin papeles, avalancha…).
3. ¿El lenguaje hace generalizaciones y simplificaciones de la migración?
4. En el contenido, ¿se relaciona un colectivo específico con una actividad ilegal o marginal?
5. ¿Las imágenes que acompañan el contenido son sensacionalistas? ¿Qué muestran?
6. Después del análisis del contenido elegido, escribid una breve reflexión para compartir con la clase.
7. Una vez hayáis compartido con los y las compañeras de clase, ¿podéis anotar tres aspectos de la actividad que os hayan llamado la atención?
Denunciamos la pobreza a partir de representaciones gráficas
Esta actividad consiste en crear un soporte gráfico que permita abrir una reflexión, denunciar o representar una situación de pobreza. Trabajad en parejas para elaborar un dibujo, una fotografía, un cartel o similar. Es interesante que rellenéis la ficha con un título y una breve explicación que acompañe al público a comprender qué es lo que habéis plasmado en el soporte gráfico o la reflexión que queréis despertar.
Para reflexionar
A continuación se proponen inicios de frases que pueden servir para hacer aportaciones en la puesta en común de las creaciones de las demás parejas:
· Me llama la atención…
· El soporte gráfico muestra una situación…
· Me he sentido…
· Me gustaría preguntar…
· Este soporte se relaciona con el ODS1 porque…
Guía del profesorado
- 1. Presentación de la unidad
- 2. Objetivos de aprendizaje
- 3. Secuencia de actividades
- 4. Recursos
- 5. Evaluación
A continuación se presenta una unidad didáctica que gira en torno a uno de los diecisiete objetivos de desarrollo sostenible (ODS) que la ONU aprobó en 2015 y que son el núcleo de la Agenda 2030. Los ODS abordan retos mundiales decisivos para lograr cambios a nivel económico, social y medioambiental. El protagonista de esta unidad es el ODS1: Fin de la pobreza, que busca poner fin a la pobreza en todas sus formas.
La unidad cuenta con 5 actividades que giran en torno a noticias de actualidad elaboradas por Junior Report en colaboración con Cáritas, vinculadas directamente con el tema. Esta pretende sensibilizar al alumnado y despertar el sentido de la responsabilidad.
Las actividades son de tipología diversa y las agrupaciones a lo largo de la unidad varían: hay momentos de trabajo individual, en parejas, en pequeños grupos y de puesta en común con toda la clase.
Esta unidad didáctica es adecuada para cualquier curso de la ESO e ideal para trabajar desde la materia del ámbito de cultura y valores o desde ciencias sociales. También ofrece una buena oportunidad para colaborar con el área de lengua e incluso educación visual y plástica. Por otra parte se trabajarán contenidos transversales como las competencias digitales de grabación y edición de vídeo y competencias personales y sociales de trabajo colaborativo. Está diseñada para implementarse a lo largo de 8h aproximadamente, pero puede variar en función del ritmo de cada grupo y los objetivos de cada materia y docente.
Es importante compartir los objetivos de aprendizaje al inicio de la unidad y asegurarse que el alumnado los comprende. En esta unidad destacan los siguientes objetivos:
· Trabajar colaborativamente para conseguir un objetivo común.
· Seguir las instrucciones de la dinámica minuciosamente y reflexionar sobre las desigualdades que existen en nuestra sociedad a partir de una actividad experiencial.
· Crear y compartir un vídeo donde se comente de manera crítica películas relacionadas con la pobreza.
· Diseñar, realizar y compartir una entrevista a una entidad que luche contra la pobreza en su entorno cercano.
· Analizar contenido compartido en internet sobre fenómenos migratorios o personas migrantes.
· Crear una representación gráfica para denunciar una situación relacionada con el ODS1.
A continuación se presenta un breve resumen de cada actividad. En el apartado de anexos se encuentran las instrucciones con mayor grado de detalle para las actividades en que se ha considerado necesario.
En la tabla siguiente figura una propuesta de temporización de las actividades:
Actividad 1. ¿Qué es la pobreza? Esta actividad inicial tiene como objetivo empezar a reflexionar sobre el concepto de pobreza, sus diferentes vertientes y los estereotipos que muchas veces relacionamos con este fenómeno. A partir de la Dinámica de los cubos los estudiantes vivirán en su propia piel las desigualdades y las implicaciones que la pobreza tiene en la vida de las personas. Se propone, también, una alternativa para situaciones de confinamiento.
Actividad 2. Conviértete en filmtuber. Actividad eminentemente creativa donde se pide al alumnado que realice un vídeo al estilo booktuber sobre una película que trata el tema de la pobreza en diferentes rincones del mundo. Centrada en contextualizar la problemática del ODS1 así como explorar los diversos conceptos relacionados con la pobreza. Finaliza con la difusión de los contenidos entre la comunidad a la que se pretende impactar. Fácilmente adaptable a situaciones de confinamiento.
Actividad 3. ¿Qué se hace en tu entorno para disminuir o erradicar la pobreza? Para realizar esta actividad el alumnado formará grupos de 4 personas. En primer lugar, tienen que buscar organizaciones del barrio o la localidad que trabajen para acabar con la pobreza. A continuación, deberán ponerse en contacto con estas y realizar una entrevista a una persona responsable o voluntaria de la organización elegida.
Actividad 4. ¿Cómo se habla de los fenómenos migratorios? La actividad 4 se basa en el análisis de contenido compartido por internet (artículos, vídeos, mensajes de redes sociales, memes, etc.) que haga referencia a fenómenos migratorios o a personas migrantes. Para conseguirlo, el alumnado trabaja en parejas e intenta dar respuesta a una serie de preguntas que guían la reflexión. Posteriormente se propone una puesta en común con toda la clase.
Actividad 5. Denunciamos la pobreza a partir de representaciones gráficas. Esta actividad consiste en elaborar, por parejas, un soporte gráfico (un dibujo, un cartel, una fotografía, etc) que sirva para denunciar una situación de pobreza. Cada pareja debe poner un título a la propuesta elaborada y describir, en un máximo de dos líneas, lo que representa. Es ideal que, el día de la presentación de las creaciones, se organice una exposición (por ejemplo en el pasillo del instituto) y que los y las autoras puedan compartir con la clase su idea y cómo la han plasmado. Se puede generar un espacio de intercambio de opiniones e incluso de debate. Para motivar al alumnado es interesante plantearlo como un concurso en que todas y todos tengan que votar las 3 propuestas que más les hayan gustado. Las más votadas pueden compartirse en la web del instituto. La actividad puede llevarse a cabo a nivel de clase, curso, o incluso a nivel de centro educativo.
Para implementar esta unidad didáctica es necesario disponer de teléfonos móviles o, idealmente, ordenadores. Es suficiente 1 dispositivo para cada pareja o grupo. También sería útil disponer de acceso a las películas que se describen en el artículo Películas para entender la pobreza en el mundo.
Para la realización de la actividad 1, en caso de clases presenciales, se necesitará material específico (cartulinas, reglas, tijeras, cinta adhesiva y lápices). En caso de clase a distancia, se requiere una aplicación que permita que todos los estudiantes interactúen simultáneamente (por ejemplo la pizarra Jamboard de Google).
En la actividad 5, poder imprimir los soportes gráficos creados por cada pareja es ideal para tener un mayor impacto en el centro. Si no existe esta posibilidad, la exposición se puede hacer proyectando las creaciones en formato digital y, posteriormente, compartirse en la web del instituto.
Disponer de conexión a internet permite el acceso a las distintas noticias que guían el desarrollo de las actividades:
· ¿Qué es la pobreza?
· Conceptos claves para entender la pobreza
· Migrar para escapar de la pobreza
· Películas para entender la pobreza en el mundo
· Las claves de la pobreza explicadas mediante un test interactivo
Otros recursos para trabajar esta unidad didáctica:
· Animalec en Youtube: ¿Cómo ser un booktuber?
La evaluación en esta unidad didáctica se enfoca de manera competencial y no solo con un objetivo calificativo. Se recomienda usarla para regular de manera formativa y formadora el aprendizaje del alumnado, compartiendo los objetivos de aprendizaje en todo momento para hacer a los alumnos y alumnas partícipes de estos objetivos. Se aconseja una evaluación tanto inicial como continua y final, así como incentivar la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado.
Solucionario
- Actividad 1
- Actividad 2
- Actividad 3
- Actividad 4
- Actividad 5
¿Qué es la pobreza?
La realización de esta actividad nos permite conocer el punto de partida del grupo en relación con los conceptos de pobreza y desigualdad.
Opción presencial
Objetivo y funcionamiento
Para empezar distribuimos al alumnado en cuatro equipos con el mismo número de miembros. Entre dos y cuatro estudiantes no tendrán equipo, ya que tomarán el rol de observadores.
Una vez los equipos están organizados, indicamos al alumnado que el objetivo es fabricar cubos de cartulina de 8 cm de arista. Tendrán 20 minutos para hacerlos, y deben elaborar el mayor número de cubos posible. Es importante remarcar que solo se aceptarán cubos que estén terminados de manera impecable y que solo se puede utilizar el material que se les suministre. Los cubos deben estar pegados con cinta adhesiva.
Cada equipo recibirá un paquete con diferente tipo y cantidad de material, y se les permitirá negociar entre equipos para hacer intercambios. Para realizar los intercambios, cada equipo deberá nombrar un o una responsable, que será la única persona que podrá interactuar con los demás responsables para negociar los intercambios de material.
El alumnado no debe saber que en realidad los equipos representan 4 países: dos representarán países con más recursos y disfrutarán de sus privilegios, y los otros dos equipos serán los representantes de países más desfavorecidos. Los cubos representan la capacidad de generar riqueza de los diferentes países.
Distribución del material
Instrucciones para los observadores
Antes de repartir el material a los equipos es importante dar las instrucciones a los observadores. A cada observador u observadora se le asigna un equipo al que observar atentamente.
También es importante que el resto de estudiantes no sepan qué instrucciones tienen los observadores para no verse influenciados.
· Los observadores y observadoras pueden moverse libremente por el espacio, pero no pueden intervenir de ninguna manera en el juego.
· Su misión es tomar nota de qué dicen y hacen los y las participantes del equipo que tienen asignado. Tienen que fijarse en qué tipo de intercambios hacen y en el proceso de creación de los cubos.
Evaluación de la dinámica
Una vez han pasado los 20 minutos, anotamos en la pizarra cuántos cubos ha terminado cada equipo. Es importante solo contabilizar aquellos que están perfectamente terminados. A continuación, cada equipo explica cómo se ha sentido durante el proceso de elaboración de los cubos:
· ¿Cómo se han sentido los equipos que han conseguido realizar menos cubos? ¿Cuáles creen que son las causas?
· ¿Cómo se han sentido los equipos que han realizado más cubos? ¿Qué factores creen que les han ayudado?
· Los observadores y las observadoras cuentan qué han observado y analizan los resultados desde su punto de vista.
Finalmente, siguiendo el hilo de las reflexiones que irán surgiendo a partir del análisis de los resultados, podemos preguntar qué intuyen que significaba cada elemento (tijeras, cinta adhesiva, lápices…).
Reflexiones y conclusiones
· Es posible que los equipos que tuvieran tijeras no quisieran compartirlas y menospreciaran a los que no tenían. Podemos reflexionar sobre las condiciones que posibilitan el desarrollo de la tecnología en los países, por ejemplo.
· Los equipos que tenían tijeras, reglas y lápices y bastante cinta adhesiva son los que consiguen realizar más y mejores cubos. Podemos reflexionar sobre las causas por las que la mayoría de países con menos recursos no consigue superar su pobreza económica. Analizar qué papel tienen los países con más recursos a la hora de perpetuar las desigualdades.
· Si hay peleas o discusiones entre los equipos estas pueden servir para representar las guerras y los conflictos que surgen por el dominio de las materias primas y la tecnología.
· Aquellos que poseen tecnología, conocimientos y mano de obra cualificada pueden imponer los precios a los demás, aunque estos últimos sean quienes tienen más materia prima. Reflexionar sobre el poder que esto les da a los países con más recursos.
Cierre
Una vez terminada la dinámica, se recomienda la lectura individual del artículo ¿Qué es la pobreza?, que permitirá al alumnado poner palabras y empezar a profundizar en algunas de las reflexiones e intuiciones que habrá suscitado el juego de los cubos.
Opción a distancia
Objetivo y funcionamiento
Se trata de una dinámica experiencial que permite a los estudiantes entender un poco mejor las desigualdades que existen en la sociedad. En esta dinámica se ponen en juego, también, los estereotipos que asignamos a algunos colectivos.
Para empezar, asignamos a cada estudiante un personaje/rol (podemos hacerlo a través del chat privado de muchas aplicaciones de videoconferencia). Es importante remarcar que el alumnado no debe compartir su personaje/rol con los demás compañeros y compañeras. El objetivo de la dinámica consiste en darse cuenta de cómo las condiciones de las que partimos influyen en nuestro desarrollo y nuestra vida.
Una vez todos los y las estudiantes tienen un rol asignado, les invitamos a cerrar los ojos para poder ponerse en el lugar de su personaje e imaginar su vida a partir de unas preguntas guía que el docente irá leyendo en voz alta:
· ¿Qué edad tienes? ¿Cómo eres físicamente? ¿Qué ropa llevas?
· ¿Dónde vives? ¿Cómo es tu habitación? ¿La compartes o es para ti solo? ¿Quién más vive contigo? ¿Qué relación tienes con ellos?
· ¿Estudias? ¿Trabajas? ¿Te gusta lo que haces?
· ¿Qué haces en tu tiempo libre? ¿Vas de vacaciones de vez en cuando?
A continuación, usando una aplicación que permita a todos los estudiantes interactuar simultáneamente (como Jamboard de Google), cada alumno pone sus iniciales en un cuadrado y se sitúa al inicio de la hoja cuadriculada, formando entre todos una columna.
Cuando todos y todas tengan su posición lista, el docente irá leyendo frases. Cada estudiante debe reflexionar sobre si la frase es cierta o falsa para su personaje. En caso afirmativo, moverá su pieza dos cuadrados de la cuadrícula. Si el alumno o alumna cree que no, se quedará donde estaba.
Ejemplo: El docente lee “tienes calefacción en tu casa”. Si el personaje tiene calefacción, avanzará dos cuadraditos de la cuadrícula; si no la tiene, no se moverá.
De esta manera, a medida que avance el juego, se irán representando gráficamente las desigualdades que existen entre miembros de la misma sociedad.
Cuando el docente haya leído todas las afirmaciones, compartiremos la pantalla a través de la aplicación de videoconferencia y se invitará a los estudiantes a reflexionar a partir de unas preguntas. Es importante no desvelar, todavía, qué personaje representaba cada uno.
· ¿Ha sido fácil o difícil ponerse en la piel de tu personaje?
· ¿Cómo te has sentido mientras avanzaba el juego? ¿Has podido moverte?
· ¿Quién crees que está delante de todo? ¿Y detrás?
A partir de esta última pregunta, cada estudiante explica cuál era su personaje y se invita a todo el grupo a reflexionar sobre las condiciones de las que partían y cómo han influido en el desarrollo del juego. Es importante dar relevancia a los estereotipos que surgirán en la definición de cada personaje, así como a los diferentes ejes de la pobreza y sus implicaciones en el desarrollo de las personas.
Algunas preguntas para la reflexión:
· Aquellos a los que el rol no hacía referencia a su origen, ¿qué habéis asumido? ¿por qué?
· ¿El género de vuestro personaje ha tenido algo que ver en vuestros movimientos? ¿Y la edad?
· ¿Crees que el Coronavirus ha impactado de diferente manera a los diferentes personajes?
Personajes
Es importante tener en cuenta el perfil de los estudiantes a la hora de asignar los roles. Puede haber alguna situación personal entre el alumnado que haga sensible la asignación de algún rol. Pueden añadirse tantos personajes como haga falta, o repetirse en caso de que falten.
Afirmaciones
· Estás satisfecho o satisfecha con tu posición laboral actual.
· Puedes quedar con tus amistades cuando a ti te apetece.
· Tienes calefacción en casa.
· No tienes miedo cuando vas por la calle de noche solo o sola.
· Nunca un desconocido te ha insultado o menospreciado.
· De vez en cuando vas a cenar a un restaurante.
· Puedes elegir qué comer cuando tienes hambre.
· Tienes claros tus objetivos profesionales y vas a por ellos.
· Alguna vez te sientes solo, pero la mayoría de veces tienes con quien hablar de tus problemas.
· Puedes hablar de cualquier tema con tus amistades y tu familia.
· Cuando te encuentras mal, puedes ir al médico.
· Tienes un espacio donde hacer los deberes, estudiar o trabajar con calma en tu casa.
· No te da vergüenza hablar de tu trabajo.
· Cuando algo de comida se caduca, lo tiras a la basura.
· Cuando hace calor, te duchas para refrescarte.
· Crees que no hace falta ir a otro país para tener mejores oportunidades.
Conviértete en filmtuber
Esta actividad es interesante porque permite al alumnado explorar los diferentes conceptos y ejemplos contextualizados de pobreza con un ejercicio eminentemente creativo. También apela a la motivación que puedan despertar las redes sociales y que el profesor o profesora debería explotar de manera contextualizada.
En caso de que la actividad se realice de manera telemática precisará de un acompañamiento activo por parte de la profesora o profesor así como un espacio digital de trabajo colaborativo como Drive, Google Classroom, Moodle o la plataforma del centro.
Es interesante fomentar al máximo la creatividad del alumnado en este ejercicio. De esta manera se podrá apreciar y reflexionar como grupo sobre la diversidad de contenidos y de aprendizajes.
En este ejercicio hay una gran oportunidad para trabajar el pensamiento crítico del alumnado. Para ello habrá que exigir en sus producciones que incluyan reflexiones de calidad sobre la situaciones de pobreza que encuentren en las películas analizadas. Es importante que utilicen los conceptos descritos en el artículo para ejercitar el rigor argumental en la construcción de opiniones del alumnado. Es también de especial interés animarlos y animarlas a que intenten encontrar conexiones con sus realidades cotidianas y que intenten contextualizar sus reflexiones.
Para buscar un impacto real con los materiales generados por el alumnado sería interesante encontrar la manera de difundir los vídeos entre la comunidad de interés (el curso, el centro, el barrio, etc.). En este punto será vital la adaptación del profesor o profesora, teniendo en cuenta el permiso que los padres o tutores hayan dado para compartir las imágenes de los y las menores, para conseguir el máximo impacto de manera contextualizada en función de las necesidades y recursos de cada grupo/centro.
¿Qué se hace en tu entorno para disminuir o erradicar la pobreza?
Idealmente se pretende que el alumnado trabaje su autonomía con esta actividad y encuentre una entidad relacionada, diseñe una entrevista de calidad y contacte con la persona de interés. En función del contexto de cada grupo el profesor o profesora tendrá que guiar y asesorar en mayor o menor medida a su alumnado para cada una de las fases de esta actividad, especialmente el contacto externo con personas relacionadas con cada entidad.
¿Cómo se habla de los fenómenos migratorios?
Para esta actividad se recomienda hacer una lectura conjunta en voz alta del artículo: Migrar para escapar de la pobreza, ya que sirve para introducir las migraciones.
Según la Organización Internacional para las Migraciones (OIM), “los datos empíricos muestran que la cobertura mediática de la migración ha adoptado un tono más negativo que positivo, especialmente en el caso de migración irregular” y que esto incide en la opinión pública y también en las agendas políticas.
Frecuentemente la inmigración es representada como una minoría étnica estigmatizada. El contenido al que accedemos a través de internet puede contribuir a consolidar los estereotipos y los prejuicios raciales en la sociedad y, por este motivo, el objetivo de esta actividad es despertar el espíritu crítico en los y las jóvenes para analizar el contenido que les llega a través de internet o de otros canales.
Es interesante que posteriormente a la contestación de las preguntas se pueda hacer una puesta en común con las demás parejas del aula y sacar conclusiones a partir de las reflexiones basadas en los análisis del contenido. La última pregunta sirve para cerrar la actividad y que el alumnado pueda expresar libremente cómo se ha sentido, si les ha sorprendido algún caso en particular, etc.
Denunciamos la pobreza a partir de representaciones gráficas
Para motivar al alumnado se puede plantear como un concurso en que todas y todos tendrán que votar las 3 propuestas que más les hayan gustado. Las más votadas pueden compartirse en la web del instituto.
Es ideal que, el día de la presentación de las creaciones, se organice una exposición (por ejemplo en el pasillo del instituto) y que los y las autoras puedan compartir con la clase su idea y cómo la han plasmado. Se puede generar un espacio de intercambio de opiniones e incluso de debate.
Unitats Didàctiques relacionades
Cáritas
UNICEF
Oikocredit
