Las Unidades Didácticas de Junior Report son materiales educativos sobre temas de interés elaborados con la colaboración de expertos e instituciones especializadas. Responden a los objetivos curriculares, permitiendo a los estudiantes conectar los contenidos con su entorno mediante actividades prácticas y dinámicas participativas.
Navegando el mundo digital
¿Qué papel juega la llegada del primer móvil en la infancia? ¿Cómo se enfrentan los jóvenes a las noticias falsas? ¿Qué es el ciberacoso y cómo afecta a los menores? ¿Qué beneficios y riesgos tienen los videojuegos? El desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la relación, la comunicación y la información (TRIC) plantea nuevos desafíos. Por eso, es fundamental desarrollar la competencia digital desde las edades más tempranas.
Esta Unidad Didáctica ha sido desarrollada con la colaboración de Unicef. Es de acceso gratuito y está disponible en castellano.
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Artículos
Lee los diferentes artículos sobre ‘Navegando el mundo digital’. En ellos se explica de forma pedagógica y contextualizada los aspectos más relevantes de la relación entre nuevas tecnologías e infancia.
· Tener acceso a su primer móvil suele ser un acontecimiento muy esperado por los niños y niñas. ¿Sabías que la llegada de este dispositivo ocurre cada vez más temprano? Te lo explicamos en El primer móvil, clave en el desarrollo de los jóvenes
· Las noticias falsas tienen un 70% más de probabilidades de ser compartidas y de convertirse en fenómenos virales que la información real. Por eso es fundamental que los jóvenes sean capaces de identificarlas. Te lo contamos en La proliferación de noticias falsas en la red
· Además de usarse para socializar y divertirse, los móviles y redes sociales han dado pie a nuevas formas de acoso. Según datos de Unicef, más de un tercio de los jóvenes reconoce que ha sido víctima de ciberacoso. Léelo en Ciberacoso: cuando el acoso sale de las aulas y continúa en casa
· Compartir datos personales en redes sociales puede revelar información sobre nuestra identidad y poner en riesgo nuestra privacidad. Existen riesgos asociados como la suplantación de identidad o la pornografía infantil. Te lo contamos en Proteger nuestra identidad y privacidad en internet.
· Jugar a videojuegos en móviles y consolas es una de las principales formas de ocio para los más jóvenes. Pero esta práctica también puede tener riesgos, como es el caso de la adicción. Lee sobre el tema en Beneficios y riesgos de los videojuegos
Actividades
- Actividad 1: mi primer móvil
- Actividad 2: Uso de internet para jóvenes
- Actividad 3: Identificación de fake news
- Actividad 4: Ciberacoso y periodismo
- Actividad 5: ¿Videojuegos para aprender?
Objetivos de aprendizaje:
- Comprender la influencia de la tecnología en la vida cotidiana
- Desarrollar habilidades de comunicación escrita al reflexionar sobre la relación con la tecnología.
- Escribir un artículo de opinión basado en esas reflexiones.
Objetivo de competencias transversales:
- Fomentar la autoconciencia y el pensamiento crítico en relación con el uso de la tecnología.
Producto final:
Artículo de opinión
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En esta actividad, te invitamos a explorar tu propia relación con la tecnología y reflexionar sobre cómo esta influye en tu vida. Esta actividad busca fomentar la autoconciencia y el diálogo sobre la relación entre la tecnología y tu vida cotidiana, y cómo puedes manejarla de manera responsable.
Leemos
Leemos el artículo titulado El primer móvil.
Reflexionamos
A lo largo de las siguientes propuestas, podrás profundizar en tus experiencias personales y compartirlas para acabar escribiendo un artículo de opinión:
- 1. Tu primer teléfono móvil: piensa en cuándo obtuviste tu primer teléfono móvil y cómo te sentiste al respecto. Según el informe Impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, riesgos y oportunidades de Unicef, ¿a qué edad suelen tener los jóvenes su primer teléfono móvil? ¿Cómo ha afectado la tecnología a tu vida desde entonces? ¿Cómo crees que ha cambiado la forma en que te relacionas con tus amigos y familiares?
- 2. Sexting y su significado: investiga qué significa el término "sexting" y comparte tu comprensión con tus compañeros. Luego, reflexiona sobre si alguna vez has tenido alguna experiencia relacionada con el sexting, ya sea directamente o a través de amigos. ¿Cómo te sentiste ante esa experiencia?
- 3. Ciberacoso o ciberbullying: investiga sobre el ciberacoso o ciberbullying y cómo se manifiesta leyendo este artículo. Luego, comparte tus pensamientos sobre si alguna vez has experimentado situaciones de ciberacoso o si has presenciado a otros siendo víctimas. ¿Cómo crees que podríamos prevenir el ciberacoso en nuestro entorno escolar? Diseña un plan de prevención para tu centro educativo.
- 4. Tus derechos en el espacio digital: investiga cuáles son tus derechos en el espacio digital. ¿Sabes cuáles son y cómo se aplican a tu vida en línea? ¿Alguna vez has sentido que tus derechos digitales han sido violados? ¿Qué acciones podríamos tomar para proteger mejor nuestros derechos en línea?
- 5. Normas sobre el uso del móvil: reflexiona sobre la influencia de las normas que tus padres, madres o tutores legales han establecido en cuanto al uso del móvil. ¿Cómo han afectado estas normas a tu relación con la tecnología? ¿Crees que estas normas han sido positivas o negativas en tu desarrollo? ¿Has tenido conversaciones abiertas sobre las reglas y restricciones relacionadas con el uso del móvil en tu casa?
Redactamos
Utiliza tus reflexiones para crear un artículo de opinión sobre los temas tratados. Aquí tienes información sobre cómo hacerlo: tutorial sobre el artículo de opinión.
Objetivos de Aprendizaje:
- Analizar pros y contras del uso de internet por jóvenes.
- Diseñar soluciones y debatir su implementación.
Objetivo de competencias transversales:
- Fomentar la responsabilidad digital y la toma de decisiones informadas.
Producto final:
Plan de acción para evitar las contras del uso de internet en la gente joven.
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Leemos
Hemos leído el artículo El primer móvil sobre el uso de internet y sus consecuencias en los más jóvenes. Ahora, amplía esta información leyendo el artículo Proteger nuestra identidad y privacidad en internet.
Reflexionamos
A continuación, haremos una tabla de pros y contras del uso de internet basándonos en aquello que hemos leído. En grupos rellenamos esta tabla.
| Pros del uso de internet por la gente joven | Contras del uso de internet por la gente joven |
Ponemos en común los argumentos de cada grupo para hacer una tabla conjunta. Un voluntario o voluntaria puede apuntar las ideas en un D-3 o en la pizarra.
Actuamos
Ahora que conocemos los riesgos y las oportunidades del uso de internet por la gente joven, ¿qué medidas se pueden tomar para evitar las consecuencias negativas? Por ejemplo, ¿Añadirías en tu centro educativo una asignatura que ayudara a evitar las consecuencias negativas? Piensa en diferentes acciones que podrías hacer para evitar las contras del uso de internet en la gente joven.
Objetivos de aprendizaje:
- Comprender las fake news y su viralidad en línea.
- Desarrollar habilidades de alfabetización mediática a través de la creación de un cartel informativo.
Objetivo de competencias transversales:
- Fomentar la conciencia cívica y la responsabilidad digital al promover la identificación de fake news.
Producto final:
Cartel con tips para identificar las fake news.
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Según un estudio del Massachusetts Institute of Technology (MIT) publicado en 2018, las fake news tienen un 70% más de probabilidades de ser compartidas y de convertirse en fenómenos virales que la información real.
Reflexionamos
¿Qué son las fake news? ¿Sabrías poner algún ejemplo? ¿Por qué crees que se viralizan con más frecuencia?
Leemos
Lee el siguiente artículo sobre fake news y haz un esquema visual sobre la información que contiene.
Actuamos
Luego, mira el siguiente vídeo y, con la ayuda del artículo y del vídeo, crea un cartel con tips para identificar las fake news. Puedes ayudarte de ejemplos como este de Unicef y utilizar herramientas de diseño gratuito como canva.
Objetivos de aprendizaje:
- Elaborar una noticia efectiva sobre el ciberacoso que incluya elementos esenciales como título llamativo, entradilla informativa y desarrollo progresivo de la información.
- Desarrollar habilidades de comunicación oral y visual al preparar y presentar una noticia en vídeo, incluyendo la creación de un guion bien estructurado y la atención a la postura, expresión facial, tono de voz y calidad del lenguaje.
Objetivo de competencias transversales:
- Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo al preparar la noticia en grupos, promoviendo la comunicación efectiva y la distribución de tareas entre los miembros del equipo periodístico.
Producto final:
Noticia para informar sobre qué hacer en caso de ciberacoso en formato escrito o video.
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Durante la lectura de los diferentes artículos y la realización de las actividades anteriores, hemos recogido muchísima información que ahora podemos transmitir a compañeros y compañeras.
Leemos
Antes de empezar a escribir, podéis refrescar la memoria sobre el tema releyendo el artículo Ciberacoso: cuando el acoso sale de las aulas y continúa en casa.
Actuamos
A continuación, por grupos, prepararemos una noticia para informar sobre qué hacer en caso de ciberacoso.
A continuación, encontrarás una lista de validación para no olvidarte ningún paso.
¡Enhorabuena! ¡Si las has completado todas, tu trabajo es digno de un/a periodista profesional!
Ampliación: una de las ventajas de la aparición y uso del teléfono entre la gente más joven es el hecho de poder trabajar con él. Es por esto que, a continuación, un miembro del grupo se convertirá en el reportero de nuestro medio de comunicación y, con ayuda de un guión, grabaremos la noticia en vídeo para informar a nuestro público.
Aquí os dejamos algunos consejos:
- Preparación previa de un guión con la información clave, sin pasarnos de largo.
- Cuidamos nuestra imagen: postura y expresión facial.
- Hablamos alto, claro y calmado para que se entienda la información.
- Empleamos un vocabulario y gramática correctos y estándar.
Objetivos de aprendizaje:
- Desarrollar habilidades de investigación y argumentación al analizar los pros y contras de los videojuegos como herramienta educativa.
- Preparar argumentos sólidos para un debate.
- Fomentar la habilidad de comunicación efectiva al participar en un debate estructurado, incluyendo la exposición inicial, refutaciones y conclusiones, mientras se defiende una posición asignada independientemente de las opiniones personales.
Objetivo de competencias transversales:
- Promover el pensamiento crítico y la autoconciencia al realizar un análisis DAFO individual para identificar debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades en la argumentación personal y la comunicación en el debate.
Producto final
Artículo de opinión o podcast sobre el debate.
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Debate
Simulemos un debate: ¿Son los videojuegos una herramienta educativa útil o deberíamos limitar su uso entre adolescentes?
Aleatoriamente, la mitad de la clase defenderá la postura A favor de los videojuegos y la otra mitad En contra (independientemente de la opinión personal que se tenga).
El objetivo es aprender a informarnos y trabajar la argumentación antes de construir una opinión. A continuación, tenéis algunas ideas e indicaciones.
Primera parte: ¡Nos informamos!
- Lectura del artículo Beneficios y riesgos de los videojuegos y ampliación de la información
- Con tu grupo, inicia un diario de debate: mientras trabajáis, podéis ir anotando ideas que podéis usar. Es importante usar frases cortas y revisar la forma en la que estáis escribiendo por si es necesario simplificar o desarrollar alguna parte.
- Seleccionad, a partir de vuestra búsqueda, los temas principales a tratar, sus argumentos a favor y en contra. De esta forma, podréis buscar la respuesta y rebatir el argumento del otro grupo cuando salga.
Ejemplo 1:
| Tema principal | Nuestros argumentos | Posibles refutaciones otro equipo | Nuestra respuesta |
Ejemplo2:
| Lista de posibles argumentos fuertes del otro equipo | Nuestras respuestas |
Segunda parte: Estructura del debate
El debate lo podemos estructurar de diferentes formas. Nosotros proponemos la estructura de la liga de debate de secundaria y bachillerato de la Xarxa Vives de Universidades:
- Exposición inicial: grupo A Favor
- Exposición inicial: grupo En Contra
- Refutaciones del grupo A Favor
- Refutaciones del grupo En Contra
- Refutaciones grupo A Favor
- Refutaciones del grupo En Contra
- Conclusiones A Favor
- Conclusiones En Contra.
Como hemos visto, el debate tiene una estructura muy activa, por ello es necesario que todo el alumnado partícipe activamente.
- En primer lugar, tendremos que elegir un moderador.
- A continuación, elegiremos quién de nuestro grupo se encargará de la exposición inicial y quién hará la conclusión.
- Las refutaciones las trabajaremos en grupo, ya que dependiendo de los argumentos y respuestas del otro equipo, tendremos que adaptar el discurso.
Tercera parte: ¿Cómo comunicar de forma efectiva?
Muchas veces, a la hora de comunicar, no somos conscientes de hasta dónde somos capaces de llegar. Es por ello que a continuación trabajaremos de forma individual este ejercicio. El DAFO es un método de autoconocimiento en el que tenemos que saber detectar nuestras debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades.
| Internas | Externas | |
| Positivas | Debilidades | Fortalezas |
| Negativas | Amenazas | Oportunidades |
Para realizar el análisis de vuestro DAFO, podéis comentarlo en el aula, en grupo o responder a las preguntas que encontraréis en el siguiente enlace.
Cuarta parte: ¡Arrancamos el debate!
- Organizad vuestro equipo.
- Organizad vuestros documentos.
- Relájate, habla con calma, mantén el compañerismo y las buenas formas.
- Sé breve y conciso.
Quinta parte: Reflexión y opinión
Después del debate, tenemos una opinión formada y reforzada. Es por ello, que la trabajaremos desde el punto de vista periodístico. ¿Cómo?
- Opción 1: Escribimos un artículo de opinión.
Aquí os dejamos unas indicaciones sobre cómo redactar un artículo de opinión.
- Estructura: titular, introducción, cuerpo y conclusión.
- A diferencia de los textos informativos, en los artículos de opinión el autor utiliza la primera persona, habla basándonos en su criterio subjetivo. Asimismo, el lenguaje no tiene tantas limitaciones, puede ser más creativo y original.
- Opción 2: ¡Grabamos un podcast!
Para hablar de aquello que pensamos, crearemos por parejas un guion que grabaremos en forma de conversación para nuestro podcast.
Aquí os dejamos algunos consejos para vuestro podcast:
- El proceso de preparación es el mismo que cuándo escribimos un artículo de opinión: titular, introducción, cuerpo y conclusión.
- Primero, debemos presentar el tema a través de alguna anécdota o de una información interesante.
- A continuación damos nuestros argumentos para defender nuestra opinión. Estos argumentos pueden basarse en información o datos reales que podemos citar para que nuestra opinión esté bien argumentada.
- Por último, debemos terminar con alguna frase que nos sirva de conclusión final.
- Preparamos nuestro teléfono o grabadora para empezar a grabar el audio. Es importante que los interlocutores estén a la misma distancia del micro, que ambos mantengan la posición y que se eviten golpes o movimientos en la mesa así como interrupciones o ruidos de fondo.
- La app Anchor, de Spotify, permite grabar, editar y publicar con mucha facilidad.
- Aquí encontraréis un ejemplo: La opinión de Carles Francino | La gran cacería - La Ventana - Podcast en iVoox
Guía Docente
- 1. Presentación de la unidad didáctica
- 2. Objetivos de aprendizaje
- 3. Secuencia de actividades
- 4. Recursos
- 5. Evaluación
A continuación se presentan 5 actividades que se centran en explorar la relación de los estudiantes con la tecnología moderna. Desde reflexionar sobre el impacto del primer teléfono móvil hasta analizar el uso de Internet y aprender a identificar noticias falsas. Estas actividades fomentan el pensamiento crítico y la conciencia digital. Además, los estudiantes desarrollan habilidades de comunicación y trabajo en equipo mientras abordan temas relevantes como el ciberacoso y el uso educativo de los videojuegos. Estas experiencias les equipan con conocimientos fundamentales para enfrentar los desafíos digitales en la sociedad actual y les ayudan a reflexionar sobre situaciones prácticas relacionadas con algunos de sus derechos fundamentales, recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, como el derecho a la información, a la participación y a la libertad de expresión.
Las actividades abordan temas como la responsabilidad digital, el uso de internet, la desinformación y las fake news, el ciberacoso, y el periodismo. En ellas hay que trabajar tanto en grupo como individualmente, promoviendo la colaboración en equipo.
Estas actividades son apropiadas para estudiantes de secundaria y pueden ser incorporadas en varias materias, como Tecnología y Digitalización, Economía y Emprendimiento, Formación y Orientación Personal y Profesional, Tutoría y Lengua. También promueve el desarrollo de competencias digitales, habilidades lingüísticas y la capacidad de análisis crítico.
Se prevé que esta unidad didáctica se desarrolle en aproximadamente 11 horas, aunque la duración puede adaptarse según las necesidades del grupo y los objetivos del docente.
Es importante compartir los objetivos de aprendizaje de cada actividad y asegurarse de que el alumnado los comprende. En esta unidad didáctica destacamos los siguientes objetivos:
El alumnado al realizar la actividad será capaz de:
- Comprender profundamente la influencia de la tecnología en la vida cotidiana, analizando críticamente su relación con dispositivos como teléfonos móviles y el internet.
- Mejorar las habilidades de comunicación escrita y oral, reflexionando sobre su conexión con la tecnología y expresando sus pensamientos.
- Desarrollar el pensamiento crítico sobre temas como el ciberacoso, el sexting y las fake news, obteniendo herramientas para evaluar situaciones, reflexionar sobre sus propias experiencias y participar en debates fundamentados.
- Adquirir responsabilidad digital para tomar decisiones más informadas en línea. Esto incluye comprender y proteger los derechos digitales, así como diseñar estrategias para prevenir y abordar problemas como el ciberacoso.
- Colaborar entre ellos y ellas, especialmente a través de actividades como la preparación de noticias en grupos y el debate estructurado.
- Entender la importancia del derecho a la participación y de las responsabilidades que conlleva tener derecho a recibir y difundir información.
A continuación se presenta un breve resumen de cada actividad. En la tabla siguiente figura una propuesta orientativa de la temporización de las SA:
| SA 1 | SA 2 | SA 3 | SA 4 | SA 5 |
| 1 hora 30 minutos | 1 hora 30 minutos | 1 hora 30 minutos | 2 horas | 4 horas |
Actividad 1: Mi primer móvil
En la SA "Mi Primer Móvil", el alumnado explora su relación con la tecnología, reflexionando sobre cómo esta influye en sus vidas cotidianas. Los objetivos incluyen comprender la influencia tecnológica, desarrollar habilidades de comunicación escrita y fomentar la autoconciencia y el pensamiento crítico. El alumnado investiga temas como el sexting, ciberacoso, derechos digitales y normas de uso del móvil. Luego, utilizan estas reflexiones para escribir un artículo de opinión, fomentando el diálogo sobre la relación entre la tecnología y la responsabilidad en su manejo.
Actividad 2: Uso de internet para jóvenes
En la SA "Uso de Internet para Jóvenes", los estudiantes analizan los pros y contras del uso de Internet, basándose en lecturas como "El primer móvil" y "Proteger nuestra identidad y privacidad en Internet". Trabajan en grupos para elaborar una tabla conjunta de ventajas y desventajas del uso de Internet por los jóvenes, fomentando el debate y la reflexión. Posteriormente, discuten medidas preventivas para evitar las consecuencias negativas, como la posibilidad de implementar asignaturas educativas sobre el uso responsable de Internet en los centros educativos, promoviendo así la responsabilidad digital y la toma de decisiones informadas.
Actividad 3: Identificación de fake news
En la SA "Identificación de Fake News", los estudiantes aprenden sobre las fake news y su tendencia a volverse virales en línea, basándose en un estudio del MIT que revela que tienen un 70% más de probabilidades de ser compartidas que la información real. Los objetivos incluyen comprender qué son las fake news, identificar ejemplos y reflexionar sobre por qué se vuelven virales. Luego, los estudiantes leen un artículo sobre fake news, crean un esquema visual y, con la ayuda del artículo y un vídeo, elaboran un cartel con consejos para identificar las fake news, fomentando así la alfabetización mediática y la conciencia cívica, y promoviendo la responsabilidad digital.
Actividad 4: Ciberacoso y periodismo
En la SA "Ciberacoso y Periodismo", los estudiantes aprenden a elaborar una noticia efectiva sobre el ciberacoso, desarrollando habilidades de comunicación oral y visual. Trabajan en grupos para preparar una noticia en vídeo, siguiendo pautas como un título llamativo, una entradilla informativa y una estructura progresiva. Se enfatiza la colaboración y el trabajo en equipo, promoviendo la comunicación efectiva y la distribución de tareas entre los miembros del equipo periodístico. Además, los estudiantes aplican una lista de validación para garantizar la calidad de su trabajo periodístico, y un miembro del grupo se convierte en el reportero para presentar la noticia en vídeo, cuidando aspectos como el guión, la postura, expresión facial y tono de voz.
Actividad 5: ¿Videojuegos para aprender?
En la SA "Videojuegos para Aprender", los estudiantes investigan y argumentan los pros y contras de los videojuegos como herramienta educativa, preparando argumentos sólidos para un debate estructurado. La clase se divide en dos grupos, uno a favor y otro en contra del uso de videojuegos en educación, independientemente de las opiniones personales. Se utiliza una estructura de debate formal con exposiciones iniciales, refutaciones y conclusiones. Además, los estudiantes realizan un análisis DAFO individual para identificar debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades en su argumentación y comunicación. Luego, expresan sus opiniones a través de artículos de opinión o podcast, promoviendo así el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y la autoconciencia.
- Dispositivos con conexión a internet (ordenadores, tablets, teléfonos móviles, etc.)
- Hojas y bolígrafos.
- Marcadores.
- Grabadora de voz.
- Pizarra.
- Materiales para la creación del póster (si se hace de forma manual).
La evaluación en esta situación de aprendizaje se enfoca de manera competencial y no solo con un objetivo calificativo, sino formativo. Se recomienda compartir los objetivos de aprendizaje y las expectativas en todo momento para hacer al alumnado partícipe y consciente de estos objetivos y de lo que se espera de él. Se aconseja poner el foco en el proceso de aprendizaje, no en el resultado final, partiendo de una evaluación inicial, siguiendo con una evaluación continua y final. Es importante realizar también autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado, para desarrollar su autonomía y autoconocimiento.
Para crear un artículo de opinión y una noticia te proporcionamos una lista de verificación para cada género que puede ayudar tanto a tu alumnado como a ti:
A continuación, te proporcionamos una rúbrica para que puedas evaluar el debate final:
| Criterios de Evaluación | Excelente | Notable | Suficiente | Necesita mejorar |
| Investigación y Argumentación | Los argumentos son sólidos y respaldados por evidencia. | La mayoría de los argumentos son convincentes. | Algunos argumentos son débiles o carecen de evidencia. | Argumentos son confusos o no están respaldados por evidencia. |
| Estructura del Debate | La estructura del debate sigue un orden claro y lógico. | La estructura del debate es comprensible y organizada. | La estructura del debate es un poco confusa o desordenada. | La estructura del debate es difícil de seguir. |
| Participación y Colaboración del Grupo | Todos los miembros participan activamente y contribuyen significativamente. | La mayoría de los miembros participan activamente y contribuyen al debate. | Algunos miembros participan, pero no de manera significativa. | Poca participación de los miembros del grupo. |
| Respuestas a Refutaciones | Las respuestas a las refutaciones son efectivas y bien fundamentadas. | Las respuestas a las refutaciones son adecuadas. | Las respuestas a las refutaciones son insuficientes o poco convincentes. | Las respuestas a las refutaciones son incoherentes o irrelevantes. |
| Moderación | El moderador facilita el debate de manera excepcional. | El moderador facilita el debate de manera adecuada. | El moderador tiene dificultades para mantener el control del debate. | El moderador interrumpe el flujo del debate. |
| Conclusión y Síntesis | La conclusión es clara, concisa y resume los puntos clave del debate. | La conclusión es comprensible y resume los puntos principales del debate. | La conclusión es un poco confusa o no resume adecuadamente. | La conclusión es vaga o no se ajusta al debate. |
Por último, te aconsejamos usar la técnica de verificación del aprendizaje en cada sesión para comprobar que está aprendiendo tu alumnado. Aquí te dejamos un documento que explica al detalle en qué consiste.
Por último, se sugiere etiquetar a los perfiles del diario Junior (Twitter: @JuniorReport_ e Instagram: @junior_report y) y de Unicef (Twitter:@unicef_es e Instagram:@unicef_es) en las distintas publicaciones que se elaboren para redes sociales.
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