Autismo

De forma individual, haremos una lectura del siguiente artículo para conocer cuáles son los síntomas del autismo.

Autismo: una forma diferente de ver el mundo

Durante la lectura, buscaremos la respuesta a las siguientes preguntas y las subrayaremos:

• ¿Qué es el Trastorno del Espectro Autista (TEA)?
• ¿Cuáles son los síntomas del TEA?¿El autismo afecta a todas las personas de la misma manera?
• ¿Por qué la prevalencia del autismo es diferente según el territorio?
• ¿Quién es Leo Kanner y qué escribió sobre el autismo?
• ¿Quién es Grunya Sukhareva y qué publicó sobre el autismo?
• ¿Quién es Hans Asperger y qué escribió sobre el autismo?
• ¿Quién es Uta Frith y cuál fue su contribución al estudio del autismo?
• ¿Quién es Lorna Wing y qué relacion tiene con el espectro autista?
• ¿Qué puede ayudar a tratar los síntomas del autismo?

A continuación, haremos un esquema resumiendo de forma visual la información extraída. Os animamos a utilizar la plataforma Lucidchart para trabajar la competencia digital.

1. Identificamos los temas principales
2. Agrupamos las preguntas y sus respectivas respuestas por categorías (Definición – Síntomas, etc.)
3. Escribimos un título para cada categoría
4. Dibujamos la información más relevante de cada categoría.
   → ¡Utiliza dibujos, gráficos o tablas para crear un esquema claro y conciso!
5. Revisamos que el esquema cuente con todas las respuestas y que sea fácil de entender.

Por último, haremos una coevaluación por parejas. Tendremos que evaluar el trabajo de nuestro compañero/a y clasificarlo como Apto o No Apto teniendo en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

– Responde a todas las preguntas
– Es fácil de entender

En el caso de ser No Apto, se corregiría para serlo.

En esta actividad veremos Peces de agua dulce (en agua salada), un documental que nos acerca a la realidad de las personas con autismo y rompe tabúes sobre esta condición. La cinta sigue el día a día de Marc, de 10 años, Mariona, de 23, y sus familias.

Peces de agua dulce (en agua salada) cuenta también con el testimonio de especialistas en Trastorno del Espectro Autista (TEA) y nos ayuda a comprender cómo funciona el autismo, pero también la respuesta que se da desde las escuelas, centros de salud y el mundo laboral.

1. Vemos el trailer del documental.

2. Antes de ver el documental completo, nos hacemos la siguiente pregunta y debatimos con nuestros compañeros:

· ¿Por qué el documental tiene ese título? ¿Qué significa la expresión «peces de agua dulce en agua salada» ?

3. Vemos el documental.

4. Después de ver el documental, respondemos a las siguientes preguntas entre todos:

· ¿Cuáles son algunas características de las personas con autismo?

· ¿Cómo es Mariona? ¿Cuáles son sus fortalezas y sus debilidades?

· ¿Con qué disfruta Marc?

· ¿Por qué el colegio puede ser un sitio complicado para los niños y niñas con autismo?

· ¿Qué opinan sobre Marc sus compañeros de clase?

· De modo general, ¿cómo son las conductas de las personas con TEA? Elegid dos opciones y pensad en ejemplos del documental para argumentar vuestra respuesta:

– Rígidas
– Cambiantes
– Flexibles
– Repetitivas

· Para un niño o niña con autismo, ¿cuáles son las ventajas e inconvenientes de ir a una escuela ordinaria? ¿Y cuáles son las ventajas e inconvenientes de ir a un centro de educación especial?

· ¿Cómo explicarías, con tus propias palabras, qué es el autismo?

5. Debatimos con el resto de la clase y elegimos otro título para el documental.

En esta actividad trabajaremos la relación entre autismo y género. Para ello, leeremos el siguiente artículo:

¿El autismo es diferente en hombres y mujeres?

A continuación, en grupos de 3 personas, prepararemos una presentación de Power Point con los siguientes puntos:

1. Pensaremos un nuevo título relacionado con el tema: “Autismo y género” / ”Autismo y perspectiva de género” / ”Chicas y autismo”…
2. ¿El autismo es diferente en hombres y mujeres?
3. ¿Qué es el “camuflaje social”?
4. Buenas prácticas para detectar y diagnosticar el autismo en la infancia y la adolescencia (a partir de la Guía de buenas prácticas de la Asociación Española de Profesionales del Autismo).

Es importante que la presentación sea:

– Concisa
– Visual / Creativa
– Organizada

Cada grupo expondrá su presentación y los diferentes grupos se puntuarán los unos a los otros. Para hacerlo, podéis crear una tabla de evaluación: en las columnas, ponemos los distintos grupos; en las filas, escribimos los criterios de evaluación. Al final de la clase, haremos un recuento de los puntos que ha sumado cada grupo.

De forma individual, clasifica las siguientes afirmaciones sobre el autismo según si son verdaderas (V) o falsas (F). Justifica o argumenta tus respuestas. Una vez completada la tabla, pondremos las respuestas de toda la clase en común y haremos un debate constructivo sobre el tema. Os será de gran utilidad leer el artículo: Los falsos mitos del autismo.

En esta actividad trabajaremos los siguientes aspectos del autismo:

– Definición y características
– Autismo y datos (qué dicen los números)
– Famosos e influencers con autismo
– Mitos y tabúes
– Consejos para relacionarnos con personas con autismo

Para empezar, crearemos un espacio de trabajo para cada ámbito y los repartiremos por diferentes rincones de la clase.

A continuación, en grupos de 3-4 personas, crearemos una exposición informativa sobre el autismo. Os dejamos algunos consejos:

– Podéis utilizar cartulinas, colores, imprimir recursos y materiales… ¡Sed creativos y creativas!

– La información presentada debe ser fácil de entender y hay que mostrarla de forma gráfica, para llamar la atención de la audiencia.

– Podéis extraer la información de los artículos de la Unidad Didáctica, pero también de internet o del conocimiento adquirido durante la realización de la Unidad Didáctica…

– Cuando hablemos de cifras, definiciones o datos concretos: ¡recordad citar siempre las fuentes y que estas sean fiables y rigurosas!

TLa unidad cuenta con 5 actividades que giran en torno a noticias de actualidad elaboradas por Junior Report en colaboración con la Federació Catalana d’Autisme, vinculadas directamente con el tema. Esta unidad didáctica pretende concienciar al alumnado sobre cuáles son los síntomas del autismo, comprender las necesidades de las personas autistas y reflexionar sobre los mitos y estereotipos que les rodean.

Las actividades son de tipología diversa y también se alterna trabajo en grupo y trabajo individual, primando el trabajo en grupo.

Esta unidad didáctica es adecuada para cualquier curso de la ESO y es ideal para trabajar desde varias materias: cultura y valores, tutoría e incluso la educación física.

Se trabajarán la competencia de comunicación lingüística, la competencia digital. De manera transversal, se trabajarán las competencias sociales y cívicas mediante el trabajo colaborativo y reflexivo.

Está diseñada para implementarse a lo largo de 10 horas aproximadamente, pero puede variar en función del ritmo de cada grupo y los objetivos de cada materia y docente.

En esta unidad didáctica destacan los siguientes objetivos:

Comprender las necesidades de las personas con autismo.

Definir y comprender qué es el trastorno del espectro autista (TEA) y sus síntomas.

Reflexionar sobre los estereotipos y mitos que recaen sobre el trastorno del espectro autista (TEA).

En el apartado de anexos se encuentran las instrucciones con mayor grado de detalle para las actividades en que se ha considerado necesario.

En la tabla siguiente figura una propuesta de temporización de las actividades:

Text 4- Dispositivos con conexión a internet (ordenadores, tablets, teléfonos móviles, etc.)
– Material de trabajos manuales (cartulinas, tijeras, rotuladores, cinta adhesiva, subrayadores, impresora, etc.).
– Proyector.
– Equipo de audio para el proyector.

La evaluación en esta unidad didáctica se enfoca de manera competencial y no solo con un objetivo calificativo. Se recomienda usarla para regular de manera formativa y formadora el aprendizaje del alumnado, compartiendo los objetivos de aprendizaje en todo momento para hacer a los alumnos y alumnas partícipes de estos objetivos. Se aconseja una evaluación tanto inicial como continua y final, así como realizar también autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado.

Actividad 1:
Coevaluación del esquema realizado en Lucidchart.
– Criterios de evaluación:
– Responde a todas las preguntas
– Es fácil de entender

Actividad 2, 4 y 5:
Rúbrica para evaluar las habilidades socioemocionales. Puede realizarse tanto en forma de autoevaluación como de heteroevaluación.

Actividad 3:
Rúbrica para evaluar la exposición oral.

Por último, se sugiere etiquetar los perfiles del diario Junior Report (Twitter: @JuniorReport_ e Instagram: @junior_report) y de la Federació Catalana d’Autisme (Twitter: @FedCatAutisme e Instagram: @fedcatalanautisme) en las distintas publicaciones que se elaboren para redes sociales.